王兴连
辽宁省大连市中山区小浪花幼儿园116001
【摘要】 我国幼儿园当中很多都设立了户外自主游戏，重视户外自主游戏当中的分享记录环节能够为幼儿园教学质量的提高提供一定的帮助。传统的积木游戏也被我们迁移到了户外，场地扩大更有利于幼儿提、拿、推、拉、翻等动作的发展，更大限度的发挥了幼儿的想象力和创造力。
关键词： 自主游戏 分享记录 积木游戏
在我们幼儿园园本课程——户外自主游戏活动中，有一项重要的环节“户外自主游戏活动分享记录”，幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等内容，以绘画的方式将游戏进行回顾、讲述、分享。本文以大班积木游戏《快乐小舞台》分享记录为例，加以阐述：
一、幼儿回顾游戏中的经历
每次户外自主游戏活动结束后，幼儿都会自主的将游戏过程以绘画的方式进行回顾。在幼儿分享记录的过程中，幼儿进一步的回顾自己的游戏情景。加强了幼儿对游戏的印象，能够使幼儿积极主动的参与到分享记录活动当中，提高幼儿的游戏经验。那为什么要以绘画方式进行分享记录呢？
1、幼儿最喜欢的表达方式
幼儿天生就爱涂一涂画一画，从能够拿笔的时候开始，幼儿就会画自己想要画的任何东西，幼儿会兴奋的告诉别人自己画的是什么。但很多时候，幼儿的画我们是看不懂的，这也证明了幼儿是在用自己独特的方式（幼儿年龄的特点）来表达自己对外部世界的认识和理解，表达自己的情感和意愿。在记录积木游戏《快乐小舞台》的时候，有的幼儿会将大片的土黄色涂在画纸上，当他告诉我们这是他搬来的积木块，是用来搭剧场舞台的时候，我们就恍然大悟了。大片的使用同一色彩进行“创作”，这就是孩子所喜欢的表达方式。
2、孩子最容易掌握的表达方式
绘画是幼儿的另一种语言，当幼儿还不能或不善于运用口语的时候，他们天生会用图画来表达自己的意愿和感受；3—6岁的幼儿处于象征期，开始慢慢的学会用线条、颜色、图形、符号等最容易掌握的绘画方式将游戏过程中发生的有趣的事、发现的问题、遇到的困难等进行表达，这些主要受限于幼儿手部精细动作水平和对事物的认识水平。在这个过程中幼儿的前阅读、前识字、前书写等能力也获得了发展。
二、幼儿讲述游戏分享的内容
幼儿用语言向教师或同伴表达自己画了什么，是如何进行游戏的，教师会用文字把幼儿的语言进行梳理，并完整的记录下来。在这个过程中，教师和幼儿都会得到一定的经验和收获。
（一）、教师通过理解游戏，关注幼儿绘画作品背后蕴含的游戏过程，去了解幼儿真实的内心体验。
在记录积木游戏《快乐小舞台》的过程中，有这样一幅分享记录，上面只画了孩子自己，教师询问以后，孩子给出的答案：“今天用积木搭好的小舞台，我也想去表演，可是我不敢，也没有小朋友请我去，谁也不跟我玩。
”当教师听到这样一番话的时候，教师感受到了这幅记录的“暗淡”感受到孩子的“寂寞”。这就是绘画作品背后的故事。对于作品背后的故事，教师要给予针对性的引导，这样才能“外显”和“内隐”相结合，因人施教。
（二）、幼儿对自己的游戏进行反思
1、材料的反思
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，游戏几乎是离不开材料的，游戏材料的存在，激发幼儿游戏的动机和构思。幼儿在用搭建《快乐小舞台》过程中，会运用多种形状的积木，如：很多块长方形的积木块围成的舞台，圆形的积木是观众座位，圆柱体是主持人和表演者的麦克风等等。幼儿根据材料的形状以物代物或一物多玩进行游戏。
2、角色的反思
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。在进行《快乐小舞台》游戏的过程中，幼儿进行角色的分配，有主持人、小演员、观众、售票员等。这些角色的产生，都是来源于生活，是幼儿前期的生活经验。
三、教师分享游戏过程
除了幼儿运用绘画方式进行游戏记录和分享以外，教师也会将自己在户外游戏场地中观察拍摄的照片、视频进行电视，面向幼儿进行播放，组织幼儿进行观看，并让大家交流自己的游戏内容。幼儿在梳理和表达自己的游戏的做法和想法的同时，也会去倾听和思考别人的做法和想法。在这个过程中，促使幼儿有话想说、有话可说、有话敢说、有话乐说，愿意与人分享。老师在播放积木游戏《快乐小舞台》分享视频后，会从发现问题、解决问题两方面入手，引领幼儿从中习得学习经验。
四、游戏分享记录的展示
幼儿绘画好的游戏分享记录，不是画完、讲完就不了了之的。教师会把幼儿的游戏分享记录进行整理，按照游戏的材料、玩法、发现问题、解决问题等进行放射性的展示。供幼儿相互交流和学习。每个幼儿都会有一本游戏分享记录收纳册，游戏分享记录展示一段后，教师会将幼儿新的游戏分享记录替换旧的分享记录上墙展示，旧的游戏分享记录就会入册，供大家翻阅和继续学习。分享记录的展示对幼儿的自信心和学习都有一定的意义。
1、有利于幼儿提高自信心的满足
2、有利于幼儿间相互交流和学习
3、有利于教师和家长及时了解孩子
实践证明，游戏分享记录是一种帮助幼儿回忆游戏的过程、梳理游戏经验的记录。参与游戏分享记录有助于幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与家长进一步理解游戏的意义。
参考文献 ：
【1】教育部.3-6岁儿童学习与发展指南2012年12月
【2】程学琴.放手游戏 发现儿童2019年12月
【3】董旭花.幼儿园自主游戏观察与记录：从游戏故事中发现儿童 2018年5月
【4】张琳.幼儿园自主游戏的实践与探讨.教育导刊 2005年