刘慧
陕西省榆林市米脂县第五幼儿园 718199
【摘要】微课是在微时代环境中应运而生的一种5-10分钟的微教学活动，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式化解某个知识难点或展示重点教学环节，从而有效调动学习者参与实践的积极性。无论是对于幼儿还是对教师，微课无疑是一次思想改革，微课在幼儿园中的广泛运用有待于教师更多的扶持和积累。
【关键词】微课 幼儿园 运用 思考
一、微课在幼儿园教学中的具体应用方法
笔者在微课应用于幼儿园教学工作中深刻感受到，信息技术资源和互联网对教育教学工作和幼儿园－家庭教育沟通方面的积极推进作用。下面将具体的微课应用于幼儿园教育的方法呈现给大家。
一是成功申请微信公众号，孩子家长踊跃关注：首先要申请一个官方的微信公众号，以“宝宝微课”为名称，其主要目的是将幼儿园的教学内容和宝宝教育的方法等幼儿保教信息上传到微信上，从而能够有利于家长了解到孩子在幼儿园受到的教育，也有利于家长在家对孩子的学习活动进行检查和指导。微信公众号建立之后依次告知学生家长，每次上传的幼儿园教学内容都能够及时的被家长关注。
二是制作并上传微课及其它学习资源：微课以学习资源为主，同时也包括图文资料、动画、故事音频、学生精华作业等资源。《幼儿园语言教育活动指导》共有６大板块，概论、文学活动、早期阅读、谈话活动、讲述活动和听说游戏，“概论板块”采用传统的课堂教学和小组学习方式，从“文学活动板块”开始尝试运用翻转课堂教学模式。微课的制作，本人采用ＰＰＴ＋录屏软件（Ｃａｍｔａｓｉａｓｔｕｄｉｏ）＋录像机的方式，结合了案例分析、知识点讲解、教师示范和作业练习，篇幅短小，时间控制在５—８分钟。前后一共制作了的微课有《如何选择文学作品》、《幼儿简笔画———宝宝涂鸦》、《宝宝健身操》，音频故事《小乌龟开店》、《微笑》等。
三是孩子课前课后在家在线学习，完成相应的学习任务：将幼儿园微课视频资料上传到微信公众平台之后，家长能够了解到宝宝在学校要学习的内容，从而可以在家对照视频对孩子进行预习指导，这样孩子到幼儿园之后能够很快进入到老师设计的教学活动当中，最终有利于孩子学习效率的提高，同时也有利于孩子自信心的培养。与此同时，家长有效教育孩子的成就感也为家校互动的教育方式奠定了良好的基础。此外，家长将微课上学习的内容与孩子的学习能力提高等图文信息上传到朋友圈中，能够起到很高的微课成功应用于幼儿园教学中的宣传工作，进而有利于微课在幼儿园教学中的进一步研究和开发。例如，将宝宝在幼儿园学习的歌谣背诵录制成视频，作为微课素材传到网上，这样家长可以了解到孩子在幼儿园学习了哪些知识，从而可以配合孩子进行复习。再如，将宝宝要学习的幼儿健身操录制成视频，又有而老师进行表演，将这样的微课材料上传到网上，家长可以将这些视频下载下来给宝宝看，孩子就可以在家进行宝宝健身操的练习。
二、微课教学符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习。
幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。
比如：大班科学活动《好玩的影子》是一节倡导幼儿在探索与实践中发现光与影秘密的操作实验活动，幼儿的积极性很高，可操作起来，教师要做大量的教学准备工作，如：幼儿要有户外阳光下踩影子的经验，提供幼儿现场进行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影机、长焦投影机，提供距活动教室不远的一间暗房，用于进行课堂教学前的光影探索实验……还需要其他老师配合关灯、开灯，调节活动室光线强弱，教学效果达到了，却耗费了大量的人力物力。微课的及时出现，精简了繁琐的教学准备项目，除了幼儿操作材料是必备的物件，其余均可让微课视频《好玩的影子》来代替，老师精心布置实验场景的目的在于激发幼儿主动参与的积极性，而微课活动仅5分钟的视频同样激发出了孩子们主动参与的热情。声图并茂的形式，形象直观的视频动画感受，既让观者明晰了光影的原理，又帮助教师实现了教学活动目标，教学效果事半功倍。
微课的形式还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。幼儿动手能力有高低，制作纸花的速度有快慢，观察花在水中打开的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此集体做水中开花的游戏会导致幼儿制作过程不充分、观察思考的过程更不充分。而通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就产生了非常好的效果。
三、微课在幼儿园教学中引发的思考
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是适得其反。幼儿的思维方式最主要的还是具体形象性思维，面对面、手把手地教与学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而微课，比如：有的老师为了追求“微”时尚，将洗手、穿衣、吃饭等常规培养制作成了微视频，而这些动作要领在老师当面示范时效果是最好的，做成微课反而浪费了时间，多此一举。
微课在幼儿园教学中的运用仅是一种尝试，但它却真真切切为老师教学方式、幼儿学习方式、家园配合方式的提升提供了较大的帮助：老师们运用微视频，省却了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己的信息化水平；孩子们看到的微视频不仅好看有趣，更有动手操作的小实践让自己主动接受挑战；家长们从微视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，更深刻认识到家园共育的重要性。
幼儿园微课教学的研究任重而道远，一个小小的尝试，让教师们体会到成功的喜悦，收获的甜蜜；体会到信息技术与教育教学深度融合所带来的翻转效应。教师之间、部门之间的团结协作、开拓创新、勇于实践，将会有力推动微课在学前教育领域的开发和应用。
一、微课教学符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习。
幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。
比如：大班科学活动《好玩的影子》是一节倡导幼儿在探索与实践中发现光与影秘密的操作实验活动，幼儿的积极性很高，可操作起来，教师要做大量的教学准备工作，如：幼儿要有户外阳光下踩影子的经验，提供幼儿现场进行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影机、长焦投影机，提供距活动教室不远的一间暗房，用于进行课堂教学前的光影探索实验……还需要其他老师配合关灯、开灯，调节活动室光线强弱，教学效果达到了，却耗费了大量的人力物力。微课的及时出现，精简了繁琐的教学准备项目，除了幼儿操作材料是必备的物件，其余均可让微课视频《好玩的影子》来代替，老师精心布置实验场景的目的在于激发幼儿主动参与的积极性，而微课活动仅5分钟的视频同样激发出了孩子们主动参与的热情。声图并茂的形式，形象直观的视频动画感受，既让观者明晰了光影的原理，又帮助教师实现了教学活动目标，教学效果事半功倍。
微课的形式还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。幼儿动手能力有高低，制作纸花的速度有快慢，观察花在水中打开的过程会因为其他幼儿的状况而产生干扰，注意力不能集中，因此集体做水中开花的游戏会导致幼儿制作过程不充分、观察思考的过程更不充分。而通过微课形式，幼儿可以在成人的引导下，在自主的空间学习和反复操作试验，根据接受知识的程度控制视频的快慢，于是就产生了非常好的效果。
参考文献：
[1]杨玉玲.浅谈幼儿园利用乡土资源开发微课程的实践研究[J].新课程(综合版).2018年11期
[2]柯清超.《微课设计与教学创新》﹝J﹞中山教育研究.2014年2期