张红涛
济南市济阳区垛石镇中心小学码头校区 251400
摘要：在全面推行素质教育的基础上，核心素养作为学生全面发展的重要指标，是语文学科教学中应着重关注的方面。特别是小学语文阅读能力培养。由于小学生缺乏系统思考能力，，因此在小学语文阅读课堂培养其阅读理解能力，有助于提升核心素养，实现小学生全面发展。本文结合当前小学语文阅读课程教学中存在的现实问题，并结合核心素养教学理念，探析落实语文阅读教学策略，以求帮助教师实现阅读教学突破和改进。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略探析
小学语文学科重点关注听、说、读、写等各方面能力。在此基础上，通过阅读课程针对小学生阅读理解力、系统思考力的培养，提升其对文章整体感知和系统分析的能力，进而实现全面素质提升与发展。当前语文阅读教学中，存在对核心素养理解出现偏差，导致教学策略和教学效果不明显的问题。
1.当前小学语文阅读课教学现状分析
1.1过分要求小学生自主探究，忽视其文章解读能力
许多教师在实际教学中，往往主观解读核心素养评价指标，要求小学生在进行阅读课时，采取自主探究的形式，而忽视了小学生本身的能力水平。特别是在低年级的语文阅读教学中，许多小学生还没有具备独立解读文章和分析文章的能力，教师安排的自主阅读和探究任务，小学生很难达到标准解读的程度，教师并未关注这些个体差异，导致许多小学生感觉阅读困难，学习困难，并因此产生了对阅读抵触和反感等情绪，针对这一问题若教师没有及时做好处理和心理沟通，会造成学生失去阅读兴趣，进而导致对学科失去学习动力的情况。另外，在某些课堂中，教师过分强调小组合作和思维自由扩展，而忽视了对学生理解做出纠正，这种模式下学生天马行空，往往会出现课堂失控脱离了教学目标，教学过程难以进行下去的现象。
1.2忽视核心素养培养构架，延续传统的教书先生模式
这是另一个极端，即教师在核心素养的培养中，担心小学生无法独立完成许多探究和思考任务，而采取单纯的讲授形式。学生在阅读中遇到的所有问题，教师都会基于标准化的解答，这种情形所造成的后果是，学生面对陌生的文章无法独立阅读并和思考，无法通过自主探究以及合作等形式，发现文章主旨，进而自身的阅读能力没有得到培养。课堂气氛虽然融洽，纪律也较好，但实际上教师仅仅是完成了教学过程中的知识目标的达成，忽视了技能目标的实现，更忽视了过程与方法，以及情感态度和价值观的体现。
2.核心素养为导向做好小学语文阅读教学具体方法分析
2.1阅读中提醒学生及时关注文章整体思路和框架
小学生面对篇幅较长的文章，往往会出现读到一半忘记了前面所讲的是什么，这时候就需要教师及时加以辅助，提醒学生作者在文章中整体表达的是怎样一种思路或者文章整体包含了怎么样的框架。例如，小学高年级的必读书目中《海底两万里》，整本书内容极其丰富，故事情节连贯，但学生往往读到一半会忘记前面所讲述的内容，进而感觉迷茫失去阅读兴趣，相同的情况还有如《西游记》，教师面对这一情况，可以采取组织学生以章节为分界，每个学生解读其中一个章节，一天选择一个学生上讲台，通过自己精心准备的解读，对其中的一个章节进行讲解和分析。学生本身角色也变成了老师。通过这种章节讲解的形式，学生不仅掌握和理解了自己所讲述的章节内容，锻炼了上台演讲的能力，还可以通过聆听其他同学的讲故事，对同一内容产生不同的理解和分析，多一种思路。这就实现了核心素养下多种能力的共同训练。
2.2引导和鼓励学生对权威评论说“不”
许多的文学评论都是诞生于对传统理解的批判，而通过引导小学生在阅读中产生不一样的想法，对固有认识说“不”，也是提升核心素养的重要方法之一。古人云，尽信书则不如无书。面对同一篇文章，积极鼓励和引导学生产生不同的意见和观点。激发学生对观点的大讨论，产生思想的火花和头脑风暴。这种批判性思维有助于帮助学生健全自己的理解能力和判断力。当然，教师在这个过程中绝不可袖手旁观，因为思维的发散往往会出现课堂气氛活跃甚至失控，思维本身也需要在一定的和客观合理的范围内进行大讨论，超出了原则范畴则属于完全错误的思维方向，这时候教师应及时加以指正和引导。
2.3灵活去借用有价值语言转化为自己所用
在阅读中，往往会出现一些经典的描述或语句，这时教师应借机引导学生记录下来并为我所用。这种形式可以帮助学生学会发现文章中有意义有价值的内容，进而通过这种模仿或者引用的形式，拓展自己写作表达能力，提高对其他客观事物的描写水平。例如，在阅读和分析《昆虫记》时，许多法布尔所观察到的昆虫都被他活灵活现的描绘在了书中。书本中并没有一个真实插图，但我们却通过他的文字，直观感受到了某种昆虫的生活状态和外观形态，仿佛这个小昆虫就在我们的眼前。这里学生可以通过对部门优美而又活灵活现的语句段落进行模仿和引用，训练自己对客观事物描绘能力。
结束语：
在语文阅读训练中，许多好的方法都可以提升学生阅读理解能力，除上述方法外，教师需要积极探究发现更多有价值可操作的方法，切实做好客观评价指标的制定，力求实现学生阅读能力进步，提升核心素养。
参考文献：
[1]谭珍.基于核心素养导向下小学语文阅读教学的探讨[J].文渊（中学版）, 2019(000),005,469.
[2]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].《名师在线》,2018(000),034, 24-25