翟春丽
湖南省怀化市辰溪县思源实验学校 419500
摘要：阅读教学是语文课堂教学中的重点和难点，借助阅读教学可以有效地提升学生的语文阅读能力，促进学生语文学习能力的提升，同时也有助于学生在阅读的过程中，拓宽自身的知识视野，陶冶个人情操。基于此，本文章对新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改；小学语文；高年级；阅读教学；设计思路
引言
语文新课程改革对小学不同阶段的学生提出了不同的阅读要求，以高年级为例，其教学目标是让学生理解课文的主要内容，体会作者的思想情感，学会作者的表达方式进行课外阅读，逐步养成阅读文学名著的习惯。然而受应试教学思维的影响，教师片面地追求学生的阅读技巧的训练，学生的阅读综合能力没有得到全面培养，阅读教学的质量低下。
一、小学高年级语文阅读教学现状
（一）学生缺乏主动阅读意识
阅读是一个由内而外的活动，需要学生具备主动阅读意识，并可以在主动阅读过程中获得一些新的体验与感受。在小学语文阅读教学中，学生自主阅读学习意识较差，缺乏主动性。由于被动的学习状态，影响课堂阅读教学效果，导致学生阅读能力一般。课堂教育活动中，加强对语文阅读教育的研究，结合学生实际学习情况，设计阅读教育工作，辅助学生深度学习，促使学生阅读学习能力提升。
（二）阅读教学目的不明确
许多语文教师在小学阅读教学的过程中没有制定合理的教学目的，在应试教育背景的影响下，许多教师通过阅读教学来让学生大量练习阅读习题，根本目的还是为了应付考试。可以说，这样的教学违背了语文阅读教学的初衷，阅读学习应该是以学生的兴趣为基础来不断提升学生的阅读能力和思维水平，而这种阅读目的仅仅将阅读教学变成了一种训练方式，这种教学过程弱化了学生在语文阅读学习中的主体地位，无法让学生通过阅读学习获得语文素质的综合提升。
二、新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路
（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
（二）培养学生语感，提高阅读理解能力
学生阅读理解能力的提升，有赖于学生对语言文字符号的感知，这种感知就是语感。培养学生语感，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够逐步培养学生的文章鉴赏能力。语感的培养依赖于大量的阅读，要对文字和标点都产生较为敏锐的感觉才能够逐渐形成。教师要引导学生深入体验作者头脑中所形成的境界，让学生通过感知在头脑中形成形象。
（三）利用思维导图，培养学生阅读学习习惯
小学阶段是培养学生学习习惯的重要时期，通过教师的引导与学生自主学习，使学生形成主动学习意识，养成良好的学习习惯。课堂教学中，尊重学生个性，发挥其想象力，引导学生设计不同类型的思维导图，以此提高学生学习效果。这样一来，不仅可以使学生在学习中获得成就感，同时能够培养学生良好学习态度，有利于阅读学习习惯形成。利用思维导图培养学生学习习惯时，应注意教育的多样性，避免在同一环节循环使用思维导图，激发学生的逆反心理，影响学习效果。将思维导图应用在不同学习内容上，引导学生利用此理清学习思路，提高学习效果。
（四）课外拓展，拓展学生的视野和知识面
学生阅读能力的提升是一个缓慢的过程，不可能通过在短时间内对相当数量的素材阅读就达到理想的效果。因此，教师必须对学生的阅读拓展活动引起足够重视，帮助他们养成正确的主动学习意识，培养他们对课外阅读的兴趣，这对提高他们的语文综合素质具有重要作用，课外读物包罗的知识资源非常丰富，养成经常阅读课外读物的习惯，既可以提高阅读能力又能增加文学储备。课堂中的阅读素材毕竟有限，通过课外阅读甚至可以发现很多词语都是在课堂中没有遇到过的，通过课外拓展学习活动可以积累丰富的知识，也是提高阅读能力的重要途径。当然，课外阅读过程中要注意课外读物的选取，这需要教师进行正确的引导，并帮助学生在课外阅读学习过程中掌握正确的方法，通过丰富的课外阅读活动，学生必定能够掌握丰富的知识，创新思维水平得到有效提升。
（五）立足学生构建评价机制，培养学生阅读自信心
评价机制作为教师了解学生的重要渠道，有着十分重要的影响。因此，小学语文教师要立足学生构建评价机制，培养学生阅读自信心。教师要积极关注学生的学习动态，搜集学生的阅读作业情况、课堂表现情况、师生互动情况等，并根据这些信息进行综合分析，给予每一位学生一个较为合理的评价，并根据这些评价实施相应的奖惩制度。对待表现优秀的学生，教师要进行言语上的不断激励，并给予物质奖励，如课外书籍、文具等，让这部分学生能够更加努力地进行阅读学习，不断突破自我。对待表现不够理想的学生，教师还是要多与其沟通交流，端正学生的学习态度，帮助学生解决学习上的问题。
结束语
总之，在新课改的背景下，小学高年级语文教学要求在不断地提高，对此，教师在进行语文阅读教学的过程中，要不断创新课堂教学方式，以提高学生语文阅读水平及其教学效果。在实际教学中，其可以通过对学生进行有效的阅读指导、立足学生的阅读情况以及借助多媒体教学设备展开阅读教学等多种方式，提高自身的教学水平，以促进小学语文阅读教学的发展。
参考文献
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