吴俊玲
济南市古城实验学校 250117
摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
关键词：优化 小学高年级 语文写作教学 策略 分析?
引言
通过写作可以考查学生们对于汉字词语的综合使用能力，同时也能通过语文作文来分析学生们的逻辑思维能力。对于小学生而言，由于汉字以及词语的掌握还不够娴熟，语文知识的拓展量还很少，因此写作的时候常常感觉到无从下笔。针对这一问题，教师要及时改变现有的写作教学模式，通过不断优化教学手段来提升写作教学的效果。
一、小学语文高年级写作教学存在的问题
（一）作文要求过于局限
写作属于一种重视灵感的创作，学生只有抒发出自己的感情，才能够写作出具有真情实感的文章。若是教师一味地让学生写作不愿意写的或者毫无素材可写的内容，学生肯定也无法写出好的文章。小学语文高年级写作教学中，部分教师以为作文题目讲解的越详细，学生就越不容易跑题。全然不知，这样的方法在非常大的程度上限制了学生的思维，题目有太多的要求，会让学生无素材可用或者可用素材比较少，这样直接对学生的发挥带来影响，还会出现编造故事的情况，尤其是有些教师会限制学生要写的体裁。这样一来会在一定程度上对学生自己的判断产生影响，学生不能自主选择适当的体裁来创作，导致写作质量下降。
（二）授课模式僵化
一部分语文教师在进行写作教学的过程中，还是习惯性地采用“一对多”的传统教学方式。而大部分学生都无法在作文讲解中获得知识，对于教师所讲述的范文中的闪光点以及句型结构特点无法做到深刻理解。长此以往就会让小学生们产生强大的心理压力，进而产生对于写作的抗拒心理，从长远来看，对于学生们的综合能力培养十分不利。
二、优化小学高年级语文写作教学的策略
（一）大力放宽作文要求
教师为学生布置的写作题目要具备一定的指导作用，与此同时了解学生写作过程中的优势与不足，从而对课堂教学方案进行调整，可以按照下面几个方面的要求：第一，紧密结合实际生活。小学生的写作灵感大部分来源于生活，生活当中的人、物或者事件等。因而，教师在规定写作题目时要按照这个要求，尽量结合学生实际生活。结合实际生活的题目便于学生写出自己的真情实感，真实经历，还能够引导学生留心观察生活中的人、物、事件，学会关心他人，从而写出来的文章会更加精彩。第二，开放体裁。学生具有无穷的创造力，尤其是小学高年级的学生，已经能够更好的掌握多种体裁展开创作，教师在题目布置时要不限体裁，才能够让学生们创造出多种风格。学生可能将描写人物的文章写作成为书信的格式，也可能用诗歌来表达出故事，写作出不一样的文章。教师在题目布置时可以让学生多尝试一些体裁，从而发散学生的思维，更好的提高学生的创造力。
（二）注重日常写作和阅读训练，积累灵感和素材
厚积而薄发，学生写作时的才思要从日常的积累中来。在平时的学习生活中加强学生写作训练的方式有许多，写日记是传统且有效的方式。灵感一闪而过，小学生也是如此，但是他们的灵感闪耀的频率更高更耀眼。学生在看待人和物时总会保持高于成人的好奇心，同时也会有更多的感想和体会，但是他们缺少把灵感记录下来的习惯，缺少深度和延续的思考，所以教师把日记当作促进和提高作文写作的手段就有很大的价值。其次，读后感和观后感也是重要的写作方式，小学高年级阶段的学生尤其喜爱看故事，名著、童话、寓言、民间故事等各种各样，或者电影、电视剧、动画片等，当学生沉醉于这些文学影视中时，必然会有独特的想法和感受。教师适当要求学生写下观后感，也能让学生在读书看视频时更加注重对情节、语言、景色等细节的观察，带着思考去看待事物事件，就会有更多的收获。
（三）教育模式多样化
在小学语文课堂教学中，教师应该将自己的教育模式，多样化，不能单单地用教师讲学生听这种模式，应该形成一种良好的学习氛围，与学生进行互动。那么教师可以让学生在阅读之后进行文章概述，让学生用简洁的语言表述出来文章的内容或者是在阅读之后提出一些问题，引导学生进行回答。还有教师可以组织学生练习朗诵，在学生练习朗诵的时候，教师要注意引导学生进行情感的灌输，还有朗读时抑扬顿挫的体现。教师还可以在经典桥段，或者是优秀文章中选取一些片段，让学生进行朗诵或者表演，比如将学生分为几个小组，每个小组进行不同的片段任务，而且学生要进行分工合作。所以教师在进行能力的培养时，要注意教学模式多样化，注意去吸引学生的阅读兴趣。教师也可以帮助学生设置一个故事，让学生进行其中角色扮演，在课余时间，让学生找到相关的道具为自己的角色进行装扮，这样的课堂也是非常有趣的，适当地趣味性教学，可以提高教学效果。
（四）强调情感的重要性
小学低年级的作文教学其主要的目的是让学生们熟悉汉字，对于文章结构以及情感的调配并不太强调。而高年级的写作必须要融入充沛的情感，利用内心或是细腻或者澎湃的情感来驾驭文章，让文章得到升华，增强感染力，让读者可以与作者产生情感上的共鸣。而情感的调用并不是凭空得来的，必须要经过长期的训练才能运用自如。想要做到这一点，教师在进行写作教学的过程中，一方面要加强情感培养工作，通过引导的方式让学生们学会审视自己的内心，通过观察来总结出一些日常生活中的经验以及心得。另一方面要通过不断的练习以及讲解让小学生们学会如何以饱满的情感来驾驭文章。比如说如何以情感为驱动来寻找破题点，或者如何在每一段的开头或者结尾用一两句话来抒发心中所想。
结束语
小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
参考文献
[1]陈小玲.小学语文高年级写作教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(07):56.
[2]柯元龙.小学高年级语文写作教学初探[J].华夏教师,2020(18):50.
[3]胡广武.探寻小学语文高年级写作教学的优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):112.