黄喆
甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇娘娘坝中心小学甘肃天水741000
摘要：趣味教学法在小学语文教学中的应用，可以激发学生对语文学科的学习积极性、提高学生的综合学习能力、活跃课堂教学氛围。而通过趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用、在小学语文古诗教学中的运用以及在小学语文阅读教学中的运用，可以明确要想增强趣味教学法的运用效果，教师要组织开展各种语文课外活动、加强多媒体技术的应用、重视趣味性教学情境的创设。
关键词：小学语文；趣味教学；应用原则；教学策略
引言
在新课程改革的背景下，传统的小学语文教学理念、教学模式显然已经无法满足当前的教学要求。据此，为了适应新课程改革的要求，体现语文的学科特征，教师必须立足于学生的实际情况，结合教学内容，设计趣味性课前导入，实施趣味性教学，营造愉悦的学习氛围，设计趣味性的课后作业等，不断提升小学语文课堂的趣味性，使得学生在快乐的氛围中获得语文知识，真正爱上语文学习。
1趣味教学法在小学语文教学中的运用意义
1.1激发学生对语文学科的学习积极性
小学生的思维智力处于成长的关键阶段。在小学语文教学中，如果一味使用传统的灌输式教学方法，那么一些具有难度的语文知识，学生理解起来将比较吃力，小学生的学习积极性也很难得到有效的激发。在这种情况下开展语文教学活动，整体教学质量也不会很高。而将趣味教学法运用到小学语文教学中，就可以将小学生的学习积极性与主动性充分激发出来，并形成一种轻松、愉悦的学习氛围，教学质量就会得到显著的提升。
1.2提高学生的综合学习能力
培养学生的综合学习能力，是小学语文的最终教学目标。而学生的综合学习能力主要包含以下几方面：第一写作能力、第二阅读能力、第三自主学习能力、第四探索创新能力、第五语言表达能力、第六实践能力。而在实际的小学语文教学中，要想有效培养学生的综合学习能力，就必须要深入的挖掘教学内容，发挥语文教材的作用。而根据以往的教学经验可知，传统的教学方法很难提升学生的综合素养。只有应用趣味教学法，加强学生学习情况以及心理成长特点的分析，才能够显著提升学生的综合学习能力。而且运用趣味教学法，还可以对教材中的课文进行多角度、多领域的讲解，根据学生的兴趣爱好进行教学活动的设计，充分突出了学生的主体地位。
2小学语文课堂教学现状分析
当前的小学语文课堂教学存在一些不容忽视的问题，集中体现在两个方面。首先是教学内容单一。在当前的小学语文课堂教学中，部分教师依然深受传统应试教育理念和模式的影响，在课堂教学中忽略了小学生的课堂主体地位、年龄特点和实际学习需求等，片面地对学生进行理论知识教学。在这种单一的语文教学模式下，语文课堂变得枯燥乏味，学生的学习兴趣低下，制约了小学语文课堂的教学质量。其次是教学形式陈旧。目前，一些小学语文教师在开展教学的时候，依然沿用传统的“填鸭式”教学方式，片面地向学生传授理论知识，忽视了学生语文综合素养的培养，只是一味地对学生进行读写训练，不仅加重了学生的负担，也导致学生产生了一定的抵触心理。
3应用趣味教学法开展小学语文教学的策略分析
3.1营造趣味化的教学氛围
在小学语文中进行趣味教学，营造趣味化的教学氛围是基础。
所以，教师在教学的过程中，应当注重营造趣味化的教学氛围，并运用多种方式进行氛围的营造。具体来说，现代科技非常发达，可供教师用来营造氛围的方式也在增多。比如，以往教师在营造氛围方面多是口头营造，或者运用游戏营造。而在信息科技的支持下，教师可以运用信息技术来营造趣味氛围，即教师可以播放视频，也可以播放音乐等等。无论教师运用何种方式营造趣味化的教学氛围，都需要明确一点，即趣味是在为教学服务，不可喧宾夺主。例如，在进行《晏子使楚》的教学时，为了营造趣味化的教学趣味，提升学生的学习积极性，笔者在进行教学设计的时候，特意找到了影视剧中关于《晏子使楚》的片段，并对其进行了简单的剪辑。在上课之初笔者会直接给学生播放视频，学生都喜欢影视视频，在课堂上看视频，会给他们带来不同的体验。在视频刚刚开始播放的时候，很多学生都非常兴奋。考虑到课堂教学的时间，视频只有短短的三分钟，而且停在了最关键的地方，这样既能活跃氛围，又能激发学生的好奇心，让他们迫不及待地进入到课文阅读中。所以，教师应当善于利用多种资源来营造趣味氛围。
3.2设计趣味化的教学内容
趣味化的教学内容是趣味教学的重点方面，对于小学阶段的语文趣味教学而言，要想增加教学内容的趣味性，教师就必须将教学目光从语文教材中扩展开来。也就是说，语文教材中的内容是课堂上必须要教学的内容，但教学内容可以不仅限于语文教材，教师应当充分利用丰富的课外教学资源，从中选择与语文课程内容相关的方面，并选择趣味性较强的内容，将之与语文教材内容进行一定程度的融合。这样既能提升教学内容的趣味性，又能促使学生学到更多的知识。例如，在进行《草船借箭》的教学时，笔者给学生加入了一些课外的趣味内容。展开来说，阅读过课文之后，很多学生都对足智多谋的诸葛亮产生了极大的兴趣。因此，笔者用幽默的语言告诉学生先别崇拜得太早，诸葛亮还有很多值得敬佩的事迹。笔者的话引起了学生的好奇，紧接着笔者给他们展示了空城计和隆中对的内容。因为感兴趣，学生认为这些内容非常有趣，并且阅读极为积极。在这样的趣味内容学习中，学生的学习效率有所提高。所以，在教学即将结束的时候，笔者告诉学生周瑜和曹操也都是那时候的风云人物，建议他们在课后对这两位人物进行了解。通过这样的趣味内容教学，学生的学识会得到提升。
3.3选择趣味化的教学方式
在趣味教学中，趣味教学的方式是关键。所以，在进行小学语文趣味教学时，教师应当注重对趣味化的教学方式进行研究和选择。具体来说，趣味性的教学方式有很多，比如，趣味游戏教学、趣味问题教学、趣味情境教学等。对于这些教学方式，教师应当根据具体的课程内容进行挑选。并且，在确定了教学方式之后，教师在教学过程中应当随机应变，提升教学方式的实用性，同时也深化课堂教学趣味。例如，在进行《将相和》的教学时，因为这篇课文故事性较强。所以，笔者采取了翻转课堂加情景表演的趣味教学方式。展开来说，学生需要在课前对这篇课文进行阅读，并对课文中提到的几个事件进行详细的分析，找出自己最感兴趣的一个。在课堂教学中，对同一事件感兴趣的学生自动结成一组，每组三到五人。在小组组成之后，学生需要将自己感兴趣的事件表演出来。表演的形式具有很强的趣味性，学生的积极性因此被调动了起来，为了优化表演，他们的阅读分析非常认真，学习效果有了极大的提升。所以，教师应当注重教学方式的趣味化。
结束语
综上所述，学生喜欢趣味性事物，趣味教学可以提升学生对语文学习的喜爱程度，并促使他们进行积极的语文学习。因此，教师应当巧妙地提升教学趣味，让学生切实体会到语文学习的魅力，同时促进学生语文综合素养的提升，为他们以后的语文学习奠定基础。
参考文献
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[2]刘汉云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（11）：69.
[3]张鑫.趣味教学法在小学语文中的应用[J].文教资料，2018（22）：42.