黄克素
山东省青岛市城阳区第一高级中学 266108
摘要：古典诗歌中蕴含有许多的历史文化，是还是高中语文这门课程中的重点。新课程的标准是需要学生对古典诗歌进行理解，我能够更好的将传统文化进行传承，同时还能加强自身的文化素养，提升素质。但在进行实际教学过程中，中国古典诗歌源远流长，年代较为久远，这给教师和学生带来的一些难题，同时它还具有晦涩难懂的特点，这样不便于进行对诗歌的教学。基于此，以下对高中语文古典诗歌教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文；古典诗歌教学；策略探析
引言
古典诗歌有着真挚的情感、丰富的想象、优美的意境、精练的语言，深受人们的青睐。面对如此优秀且丰富的文化财富，如何去讲授、研析、品读，已经成为初中语文教师的重要研究课题。
一、创设生动教学情境激发学生学习兴趣
新课标准确的提出了，语文这门学科需要重视教学价值以及它的感染力，要让学生充分发挥主观能动性，所以，需要加强情境的设置，除了使得学生的情感能够抒发出来，能够提升对文学语言知识的掌握能力。情境可以让学生的思维更加的灵活，有的学生处于饱满的学习状态，让学生能够对学习充满热情。如，设置一些音乐情境；因为对于人来说是有较强的感染力的，音乐融入到诗歌的教学过程中，可以让学生能够体会到诗歌中的情感氛围，同时还要要背景音乐与诗歌相协调，这样能够达到很好的教育效果。比如在进行《春江花月夜》的课堂教学过程中，语文老师可以利用多媒体对学生进行授课，播放一段本文的古筝音乐进行教学。如果是老师指单纯的给学生授予文字上的教学，就会使得诗歌的情感以及没有办法很好的体现出来。所以，教师需要选择一首符合春江花月夜基调的歌曲，让当时的教学课堂能够营造出一种静谧安详的氛围。这教师可以要求学生根据古筝的音乐来进行轻声朗读，特别是在朗读到“春江湖水连海平”和“落月摇情满江树”两句时，学生的感情和情绪会随着音乐发生变化，让音乐能够更加的感染到学生的内心，从而很好的体会到诗人的情感。许多学生学完这首词后会提到：刚开始听到古筝乐曲的过程中，突然感觉眼前浮现出皎洁的月光其辽阔的大海，能够让老师没有进行过多的讲解情况下，对词中的句子进行理解，充分体会诗人带来的情感的表达。在进行情境设置的过程中，需要融合古代文化艺术精华，让诗歌这个具有文学气息的诗词能够提升学生的文化素养以及文学气质，加强学生对诗歌的深入理解。如范读的方式，就是学生模仿老师进行诗歌的朗读，教师要注意对学生进行引导，加强学生的理解和领悟能力。又比如说引读法，教师按照诗歌对学生设计一些问题，并要求学生带着问题来进行诗歌的朗读，这样能够让学生更高效的理解了诗歌，还能让学生在无形之中掌握了一些表达技巧等。如《琵琶行》这一课中，可以向学生进行提问：‘诗中描写是何时间？’“在何地？”“何事？”“当中是哪句描写到描绘枫叶、荻花的一些自然意象和送别时的环境描写营造秋之萧瑟？”教师可以按照叙事顺序以及内容来进行诗歌教学，让学生能够加强对诗歌的印象，记忆更加深刻。
二、教师合理制定教学目标
（1）文本分析。李清照的《声声慢》是来自于人教版人教版高中语文教材必修四的第二单元。
在进行《声声慢》的准备工作过程中，是可以提前让学生对李清照的《醉花阴》进行了解。那两首词风格是一致的，但它们对于情感的表达是截然不同的。在进行教学过程中同时可以让学生对这两首诗词进行区别分析，探索其中的“愁”的含义有什么不同之处，还可以深入的探究为什么诗人表达不同情感，进而让学生能够更加的了解李清照这个人，探索时代，能够知道当时南宋时代的社会发展，使得学生对这首词有了更深的感悟。（2）学情分析。如此主要是高二学生进行学习，在高一一年的学习过程中，已经能够对此有一定的文体常识，一起掌握了一些鉴赏的方式，使得学生的审美大大提升。在初中时期，学生已经接触过李清照的一些诗词作品，来进行这首词的教课前，学生要先学习李清照的《醉花阴》，要对诗人的创作风格进行一定的了解。
三、合理创设诗歌教学情境
高中语文课程对于教师提出的要求是需要教师对学生进行积极性的引导，让学生能够主动去进行课程的教学学习，充分发挥学生自己的主观能动性，使得教学对学生产生积极的作用，对学生的价值观进行正确的引导。比如，在进行设置音乐情境的过程中，可以利用音乐的感染力来融入到诗歌教学中去，打造出一种情感的氛围，让诗歌中的情感与音乐进行有机融合，这样能够更好的保证诗歌的色彩，从而达到更好的教学效果。把《春江花月夜》作为例子，教师可以在这一课的讲解过程中，利用多媒体来进行授课，播放一些关于春江花月夜的曲子，营造出一种祥和的氛围，使得诗歌的韵味得到散发。与此同时，要是可以让学生仔细倾听，并进行朗读，根据音乐的变化，让诗歌的画面能够浮现在学生的脑海中，能够感受到皎洁的月光，从而能够更好的传达诗人的情感。此外，古典诗歌是古代人的智慧结晶，是一个较为高雅的艺术作品，教师在进行教学的过程中对朗读设置了一些情境，学生能够更加深入的增强对诗文的理解，其中它主要包括：（1）范读法：教师在对诗文进行示范性的阅读过后，可以有激励学生让学生进行朗读的模仿，这样能够加强学生对诗文内容的理解，让学生能够更加了解到诗人的情感；（2）引读法：教师可以按照诗歌的具体内容提出问题，让学生进行思考，并让学生掌握住时刻的内容以及它的表达方式。例如，《琵琶行》，同时可以在讲解的过程中向学生提出一些疑问：篇诗歌是在描写何地何时何事，在诗中的哪一句是通过荻花和枫叶来描写秋之萧瑟？教师可以根据诗歌的内容以及叙事顺序来进行教学，能够恰当的对学生进行诗歌的教学，学生能够更好地掌握和记忆古典诗歌。
四、依托载体，优化教学
古典诗歌是古代人用来寄托情感的一个载体。通常古典诗歌在进行情感的表达时都是较为含蓄，这就使得学生们在进行对诗歌的鉴赏过程中加大了难度。所以，怎样去让学生充分的体会诗中的情感是在诗歌教学过程中的一个较为困难的问题。根据这种情况，可以适当的在进行诗歌的教学过程中融入一些试听辅助手段。如，教师可以利用多媒体来进行古典诗歌的教学，要十个钟的一些画面以及情境能够以直观的方式展现在学生眼前，使得学生能够更好的感受到作者在诗歌中的真实感情，让学生能够充分感受到诗歌的含义。
结束语
语文教师要在诗歌鉴赏的课堂上花更多心思，这需要付出很多实践和考量。古典诗歌的鉴赏能够很好的培养学生的人文素养。
参考文献
[1]王继鹏.高中语文古典诗歌鉴赏教学策略研究[J].考试周刊,2017(83):67.
[2]唐远.解析高中语文古典诗歌“言志”的教学策略[J].课程教育研究,2017(25):44-45.
[3]张世全.高中语文古典诗歌的教学策略[J].文学教育(下),2016(10):51.