骆开煜
麻栗坡县董干中学
摘要：在传统的初中数学教学中，大多数教师都采用呆板、固化的“填鸭式”教学，学生的主体地位得不到有效提升。在这样的学习模式下，学生会认为初中数学是一个负担，提不起学习的兴趣，进而影响初中数学教学质量的提升。在这样的问题背景下，教师需要转变教学理念，运用创新手段展开初中数学教学。基于此，对小组合作在初中数学教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：小组合作学习;初中数学教学;应用;措施
引言
小组合作学习主要是指在教师的指导下，小组同学共同完成某一学习任务，从而达到理解知识；掌握知识目的的学习方法。小组合作学习的应用对学生数学学习的影响主要体现在两个方面：一是降低学习难度，便于学生在有限的课堂时间内理解掌握知识；二是提高学生的学习兴趣，转变学生的学习态度问题。
一、合作模式在初中数学教学中应用的意义
众所周知，初中数学内容具有一定的复杂性，如果教师不从学生的发展特点等角度出发，对教学模式进行创新，就会严重影响学生的综合发展。合作学习模式在具体教学中的有效应用，不仅将主体地位还给了学生，还加强了对学生合作学习能力的培养。在这种模式的教学过程中，教师主要起到引导作用，学生能够在教学中学习到更多的数学知识。在对合作学习模式的内容和特点进行综合性分析的过程中，还发现这种学习模式主要强调了学生的探究和交流等能力。但是，要想让学生在合作学习模式中更好地发挥作用，教师要加强课堂节奏的控制，掌握学习进程，帮助学生解惑，进而提高学生自主学习探究的能力。合作学习模式还实现了学生之间的合作交流。教师在提出问题以后，就可以让学生结合具体的数学知识以小组的形式对数学问题进行学习和分析，自己解决具体的数学在问题。这种教学模式可以让更多的学生发挥自己的特点，激发学生对数学学习的兴趣，创新教师模式。
二、合作学习模式的应用现状
（一）教师对小组合作学习的认识程度不足
小组合作学习是一种全新的教学方式，有一些教师对其认知并不全面，有些教师认为小组合作学习就是让学生自行随便讨论，教师的引导作用并没有很好地发挥出来，这便使小组合作学习在初中数学教学中应用的效果受到限制，学生学习的质量也不能有效提高。
（二）教学观念依旧落后
如今，为了提高我国教育的整体水平，对教学模式进行了完善。尤其是新课改在初中数学教学过程中的实施，他们对教师和学生都提出了比较高的要求。要想在这样的背景下，保证初中数学教学的有效性，就要加强合作学习模式在其中的应用。但是，受到应试教学观念的影响，部分教师的教学理念依旧落后，在应用合作学习模式的时候，不能从学生的发展特点出发，他们在实际的教学中主要对与考试有关的内容进行重点讲解，这不利于对学生思维开发，影响了对学生创新能力等素质的培养。同时，部分教师的教学观念比较保守，在数学教学中追求的是课堂氛围，不想让课堂变得“乱哄哄”，这也影响了合作学习模式在其中的有效影响。再加上教师素质不高，不能及时地结合学生的发展情况创新自己的教学理念，这会导致初中数学教学质量明显下降。
三、合作学习模式在初中数学教学中应用的措施
（一）合理分组
要保证小组合作学习模式能够充分地发挥出作用，教师就需要给学生进行合理的分组。在分组的过程中，先要对学生的学习能力和学习特点进行认真的观察和记录，遵循同组异质的原则。
让每一个小组中成员的结构能够更加的合理，让那些数学学习成绩好的学生能够带动着学习成绩一般的学生投入小组合作学习当中。同时，每个小组需要选出一个有责任心的小组长，小组长要肩负起责任，带领大家一同投入小组合作学习当中。小组和小组之间需要进行公平的竞争，这种竞争机制就能够促使小组成员团结一致，相互配合，更好地去解决教师所提出的问题。教师要引导学生学会和其他学生有效地沟通和相处，不能歧视那些学习成绩差、反应速度比较慢的小组成员。确保每个小组成员都能够在小组合作学习的过程中有所收获，有所进步。同时，小组成员的数量也要控制在一个合理的范围。
（二）设置有利于学生学习的教学目标
教师在组织学生进行小组合作的过程中，应当不断对其进行正确引导，帮助学生降低小组合作的迷茫感和紧张感，提高学生的团队协作能力和学习质量。在具体的教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，制订详细的学习目标，帮助学生树立课堂学习及小组合作的目标，激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到课堂学习中。当小组成员具备一定的讨论经验后，教师便可以有针对性地开展教学活动，引导小组成员对讨论中的知识点进行正确的分析。此外，教师在组织学生进行小组探究时，还应当突出目标教学的优势，聚合小组成员的思维，使其朝着统一的方向努力，从而从根本上提高小组讨论的整体质量。教师在制订教学目标时，也应当根据教材内容以及学生的具体情况，进行教学目标的调整，避免教学目标过度统一。
（三）在开放学习中合作
教师不仅要采取具有更强目的性的主题任务教学法来辅助学生进行合作学习，还要认识到开放学习对学生学习质量提升的重要性，虽然主题任务的设计能够提高学生的合作效率，但从学生个人能力的提升和思维的发展来说，开放学习也是非常重要的形式。学生能够在开放学习中自主发表自己的意见，挖掘自身的潜能，逐步养成良好的学习习惯，教师也应当创造条件，组织学生在开放学习中进行合作。影响学生数学学习的因素是多方面的，除了学生的学习兴趣，学习方法也是非常重要的一项内容。结合这一实际情况，教师可以组织开放式合作学习，使学生以小组为单位，将自己的数学学习方法进行汇总，通过多种形式在班级内进行展示。小组成员既可以将自己的学习方法以书面的形式记录下来，然后进行汇总，在班级内传阅，也可以通过口头演讲的方式，与班级内其他小组成员进行交流。
（四）在初中数学小组合作学习中融入信息化教学手段
随着科技的不断进步，现代化网络信息技术在各行各业中都发挥着重要的作用。在进行初中数学小组合作学习教学中，教师也可以将网络信息化手段充分融入教学中，利用多种网络学习平台，协助小组合作学习充分发挥出积极的价值。比如，教师可以进行线上教学，在网络上给学生分组，使学生形成积极讨论，激发学生的数学学习动力。例如，学习“二次根式”之后，教师可以利用钉钉或者是学习通等教学网络平台，将课堂讲课视频投放到其中，便于学生随时随地的展开复习，然后在平台中分出学习小组，让学生在公共讨论区展开小组讨论，将自己学习到二次根式内容有效表达出来。钉钉和学习通平台中，对话形式多样化，趣味性非常浓厚，可以高效激发学生的学习兴趣，学生们都能够积极参与到小组合作讨论中，不断提升学习效率。
结束语
综上所述，初中数学教师开展合作教学，能够培养学生的综合能力，在提高学生数学成绩的同时，使其掌握合作学习的重点，形成较强的分析能力。另外，这一教学模式还能使学生形成自主学习和自主探究意识，有利于提高学生的核心素养。
参考文献
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