李银雪
云南省文山州民族职业技术学校 云南文山663000
摘要：随着国内中职教育的不断发展和进步，国家也越来越重视中职院校的教育工作。而中职班主任的日常管理工作在很大程度上影响着学生学习习惯以及思想道德方面的发展。有相关研究表明，班级管理工作是否具有创新性和科学性，在一定程度上，不仅影响着各科老师的专业教学质量水平，还会影响到学生的心理健康发展。文中对班主任常见的管理模式进行了相关分析，为如何提高班主任管理工作水平提供了一些建议。
关键词：中职院校；班主任；班级管理；对策
前言：因为中职学校的学生具有一定特性，而且中职院校对于学生的培养方式与其他学校不同，所以，中职班主任的班级管理工作与其他中学班主任的班级管理工作相比较，在职责上有比较明显的差异，中职班主任不仅要做好学生的思想启蒙工作，还要提高指导学生学习以及就业的工作水平。
一、目前国内中职班主任班级管理工作的情况
1.过于严格的管理体制
国内有一些中职院校的班主任在管理班级的时候习惯运用比较严格的管理方式，认为这样才能做好班级管理的工作，让所有学生都要严格遵守相关的校规以及班级管理条例，如果出现学生违反规定的情况，就会进行严厉的惩罚。运用这种高度监管模式的班主任一般都不太关心学生的个人需求以及个人情感发展，让学生完全依照相关的规章制度来规范日常的行为，老师与学生之间不能进行友好的交流和沟通，长此以往，使得班级上的学生不能认同和接受班主任的管理模式，不仅容易造成师生矛盾，还会让学生感受不到自主权，在一定程度上打击了学生的自信心，影响了学生的发展。
2.过于宽松的管理模式
目前大部分的中职学生还不能进行自我约束，而且学习基础不扎实、认知水平不足，学生的自身行为习惯都还没有完全固定，需要班主任进行适当帮助改进和完善。但是有一部分中职班主任在管理班级的过程中，运用比较宽松的班级管理模式，让学生拥有过多的自主权，在学生的日常成长过程中不会进行过多干预，在最大程度上让学生自己发展，不重视利用规则条例来约束学生的日常行为，对不遵守相关规定的学生不进行适当的管理和教育。这样的管理方式不能培养起学生的规则意识，在很大程度上会让整个班集体都比较散漫，而这种班级环境十分不利于学生的成长和学习。
3.管理比较混乱
还有一部分中职学校的班主任管理方式比较混乱，完全是随着班主任的心情变化来进行管理的，将管理工作和班主任的个人情感联系在一起，对每个学生的管理标准不一致，还会出现区别对待的情况，没有树立起公平、公正的问题解决意识，这种管理模式严重影响了学生的成长，极易导致学生养成不良的行为习惯。
二、提高中职班主任班级管理工作水平的对策
1.从学生出发、构建科学全面的管理制度
大部分青春期的学生都会存在叛逆心理，有着比较强的自尊心，还会有感情比较脆弱等情况，在很大程度上很难接受学校和班级的规章制度[1]。
所以，中职班主任在进行日常管理班级的过程中，尽量从学生的角度出发，在学校基础的规章制度上，与学生一起讨论、协商出科学和合理的班级管理制度，让学生参与到班级规章制度的管理中去，增加学生对班级管理制度的认同感，从而让学生自觉遵守相关规则。校规是学生在学校接受教育必须要遵守的制度，有利于帮助学生进行自我管理和促进学生的进步发展；班规的制定不仅要能够有效规范学生的行为习惯，同时还要确保班规不会影响学生的心理健康发展，所以在制定班级管理制度的时候需要老师和学生一起参与。此外，针对一些基础、原则性问题必须要建立相关的惩罚机制，从而有效规范学生的行为，让学生树立起一定的法律以及规则意识。还要结合奖励机制，有效利用奖励和惩罚的制度来促进学生的发展。
2.有效利用民主表决以及签订协议的方式
班主任在处理班级日常事务的时候，可以利用民主表决制度以及自我推荐的方式来构建班委团队，还要考虑到不同学生的不同想法和意见，让学生加强对班级的归属感，让全体学生都积极参与到班级管理当中去，而且在进行班委或者班规变更的时候，要保证班级所有人员都清楚了变更的时间以及内容[2]。然后再将制定出来的规章制度进行整理，用书面协议的形式张贴或者放置在班级上，让班上的学生在上面签上自己的名字，这样不仅可以加深学生对班级制度的印象，还能让他们拥有一定的仪式感，十分有利于班级管理工作的发展。
3.班主任要以身作则、起好带头作用
班主任是和学生相处时间最多的老师，在进行日常班级管理工作的时候，班主任的言行举止都会在一定程度上影响学生的发展，因此，班主任要注意规范自身的行为习惯，牢记自身的教育职责，不仅要严格遵守相关的规章制度，约束自身的言行，养成良好师德，还要和学生多进行交流和沟通，从而促进师生的共同发展，同时还要树立起终身学习的意识，起好学习的带头作用，让学生将班主任当做学习榜样，给学生营造良好的学生氛围。
4.班主任要重视学生的心理健康
班主任不仅要管理班级的日常事务，还要负责班级学生的思想健康以及学习生活等方面，班主任作为教育者和引导者，要重视对学生进行人文关怀，关注学生学习情况的同时，还要关心学生的心理情感发展[3]。因为中职学生在这个年龄阶段十分容易被忽视，还没有形成良好的行为习惯，容易被判定为习惯行为比较差，而且学生比较敏感，很想得到他人的重视、理解以及尊重。所以，班主任在进行日常班级管理工作的过程中，要重视学生的情感教育方面，了解学生的心理情感变化，用足够的耐心和爱心去关心学生，要包容和理解学生，让学生拥有足够的安全感和自尊感；班主任在和学生平时的相处过程中，要善于发现学生的闪光点和优势，同时给予适当鼓励，保证学生心理健康发展。此外，班主任还要有效引导学生进行个人规划，让学生学会自我分析，指导学生确立目标、安排学习计划、按照计划进行学习，从而帮助学生实现自我价值。
5.科学、适当调整管理模式
班主任在管理班级的时候，要张弛有度，应该严格的时候，绝对不能马虎糊弄，但是在处理日常班级事务的时候，要将权力适当下放给班级干部，相信学生的能力，让学生学会自己处理事情，这样在很大程度上可以帮助学生培养和提高自主学习和自主管理能力，有效促进学生的积极发展。
三、总结
随着现代教育体制的不断深化，中职院校的班主任必须要适当调整管理模式，改进班级管理工作，重视学生的全面健康发展，才能满足现代教育发展的要求，推动中职学生以及教育事业的发展。
参考文献
[1]夏昌梅.中职班主任如何做好班级管理工作[J].科学咨询,2020,(20):80.
[2]陈娟.中职班主任班级管理方法探讨[J].南北桥,2020,(5):24.
[3]贺张真.中职班主任班级管理工作实践[J].西部素质教育,2020,6(9):220-221.