张志莲
山东省招远市大秦家学校
【摘要】小学生在学习过程中，心理发展除了具备一般的共同趋势外，同时还存在着个体差异，不可避免地出现了学困生。帮助学困生脱“困”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育、体现教育公平的要求。通过调研分析发现，小学生的心理障碍是造成学习困难的主要原因，而心理障碍的形成又与我们时下的教育理念、教学方法有着密切的联系。因此，我们以探究学困生成因为路径，以心理干预为抓手，以脱“困”为目标，基于调研寻求成因，聚焦问题制定策略，有的放矢地进行有效的心理干预，排解学困生的心理障碍，激发学习兴趣，提高学习动力，促进健康成长，为学生的未来人生奠定坚实的基础。
【关键词】小学生；学困生；心理问题；干预对策
提高全民素质，要从小学做起，这就要求我们小学教师要关注所教的每一位学生，不让一个孩子掉队，尤其要对班级里那些智力正常、但学习上有困难、与实际教学要求有一定差距的学生，就是教师们所说的“学困生”加以重视。
一、树立新型教学观念，强化自身专业能力提升
作为学生心理健康的直接影响者，教师要能够在素质教育理念倡导下转变教育思想，树立以生为本的教学理念。除了在思想上重视学困生的心理健康问题，还要从行动上通过各种渠道提升自我专业能力素养和道德修养，在传授学生科学文化知识的同时，重视学生的心理健康和思想道德品质教育。
首先，教师要坚持通过各种渠道汲取广博知识，不仅要提升专业教学能力，还要能够在课余时间自学心理健康方面相关知识，积极参加各类进修培训课程，在探讨交流中学习前辈的育人经验，这样在学生遇到问题时就就能及时开导学生。
其次，教师要注意调整自我心理修养，只有自己具备认真、负责、自信、乐观等优秀心理品质，才能在授课时以积极乐观的心态面对学生，用自己的一言一行以身作则，潜移默化影响学生健康性格养成。
二、激发兴趣，培养习惯
有些“学困生”成绩差，是因为没有学习兴趣，懒惰、学习习惯不好。针对这些孩子，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯就显得尤为重要。小学生的生理和心理特征发展决定了他们好奇心强、喜欢游戏的特点，所以学习过程中，结合学习内容讲一些有趣的故事，创设一些情景，多做一些孩子喜欢的游戏，让学生在学中玩，这可以激发学生的进取心和求知欲。此外，还需要在课堂上多关注他们，提醒他们养成专心听讲的习惯;教学中重视他们的每一次的参与、成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会参与学习、获得成功的喜悦，感受学习的乐趣;还要多和家长沟通、交流，让家长在家庭中多督促，以构成教育合力，这才能帮助他们克服懒散的心理，养成良好的学习习惯。
三、对学困生展开耐心指导
有很多学困生出现心理问题，大多是由于学习方面遇到困难而导致的。小学生已经开始懂得和他人比较，体现出一定的自我意识，若是发现自己的学习成绩不如别人，就可能产生自卑心理。
所以班主任首先要对学困生展开耐心的指导，教给他们科学的学习办法，帮助他们养成良好的学习习惯。可以指导学困生针对观察、思维、阅读、记忆和动手实践等方面展开训练，让学困生懂得如何用适合自己的学习方法进行学习，并逐步引导他们养成积极主动的学习习惯。同时班主任还可以让学困生强化学习技能练习，将科学的学习方法转换为实际的能力。其次，班主任可以帮助学生制订切实可行的学习目标，有了明确的目标后，学生才能找到学习动力。对于学习目标的设置应当坚持具体化的原则，要做到与学生的实践相符合，不可设定太高也不可太低，要形成梯度性，让学生“跳一跳”即可达到为佳。最后，学困生在日常的学习与行为活动中可能会出现一些反复的现象。比如有一位学困生喜欢和同学打架，屡教不改。班主任没有指责他，也没有打击他的自信心与自尊心，而是从中挖掘问题，了解其中的缘由，慢慢化解他的心结。
四、构建个性化转困方案，树立学困生信心
为帮助学困生克服自卑心理，教师应当仔细考虑每名学困生的情况，制订个性化的学困生转化方案，针对学困生的薄弱科目进行详细的辅导，日积月累，提高学困生的成绩，从而帮助学困生重获学习自信心。举例来说，教师可以在教室设置语文角、英语角和数学角，为学困生提供讨论问题的时间和地点，帮助学困生整理问题并耐心辅导，实现学困生的有效转化。
五、组织心理主题班会及活动
作为农村小学的班主任，在学困生心理健康教育方面承担着重要的责任，在充分了解学困生具体情况的基础上，找到他们成为学困生的原因，针对性的组织心理主题班会或活动，使他们在潜移默化的影响中得到心理健康教育，避免对他们幼小的心灵造成不良影响。心理主题班会及活动贴合学生的日常生活实际，活动方式符合小学生的心理发展特点，在心理主题班会及活动课上，班主任可以设计一些有趣的游戏，让学生在生动有趣的环境中得到心理健康教育。例如，教师可以组织一次“快问快答”的游戏，即被抽到的两名学生面对面而站，然后在老师提问的时候快速给出答案，为了增强学困生的自信心，挖掘被自身忽略的品质和优点，可以让他们从别人的回答中看到自己的长处，逐渐削弱他们内心的自卑感，进而养成健康的心理状态。
心理健康教育是教育工作者永恒的时代课题。学困生健康心理的培养需要教师、家长、学校、社会等方方面面的共同努力。总之，小学教育是基础教育的一个重要阶段，是一个人的身心健康成长和素质全面发展的重要时期。改变社会环境并非一朝一夕之事，只有通过家长、学校和政府的合力才能营造一种健康有序的学习生活环境。我们要关注大环境的变化，关注教育改革，出台措施，切实减轻学困生的学习负担，因材施教。作为一名教师，应该自觉地担当起教书育人的神圣使命，为学困生创造健康、宽容的环境，接纳他们且认可他们;引导他们正确地认识自我，以积极乐观的心态直面现实。我们相信，只要教师用爱心去播种理想，启迪智慧，开辟鸿蒙，塑造心灵，学困生就一定能走出山穷水复疑无路的“困”境，迎来柳暗花明又一村的理想天地。
参考文献：
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