姚继虎
灵台县教育局教研室 甘肃 灵台 744400
摘要：高考是学生十年寒窗苦读的落脚点，备受广大考生及家长的关注，加强高考备考工作、提高高考备考质量，对教育事业改革发展和经济社会转型升级意义重大。近年来，各高中学校在高考备考中普遍存在教学模式陈旧、教学方法单一、教学效益低下、作业落实不力的问题。因此，加强高考备考管理，是摆在我们面前的一项重要课题。
关键词：提升 高考备考 质量
做好高考备考工作，必须强化四个坚持，做到四个着力：
一、坚持“强化管理，靠实责任”，着力创新备考举措。
突出“三个到位”。领导层的管理要到位。高三包级领导及各班子成员要坚持深入高三课堂听课、评课、研课，了解高三教学情况，持之一恒地抓高考备考的指导工作。过程管理要到位。要注重高考备考过程的全面管理，加强教学督导检查，把落实教学常规管理作为提高高考备考的基础性工作来抓。督查引领要到位。学科督查组要潜心研究高考改革的新动向，准确领会高考改革的新精神，及时搜集整理高考信息，全面掌握高考备考动态，站在教育教学改革的制高点上指导和引领高考备考工作。
着眼“三个提高”。提高课堂实效。课堂教学必须要有较强的针对性、系统性，必须根据大纲，依托教材，精选习题，精讲精练，努力向课堂要效率、要质量，教师要深入研究教材，自主命制适合学生学情的试题，加强训练的精准性。要提高“培优补弱”实效，要制定培优补弱计划，实施分层教学，精准施策，要将帮扶目标明确到班、到人，实行盯人战术。
强化“三个核心”。强化班主任的核心作用。每周定期由班主任召集学情汇报会，了解学情，研究教情，制定措施，均衡发展。强化科任教师核心作用。严把“六关”（备课关、上课关、训练关、检查关、检测关、考核关），全力落实高考备考的各项工作要求。强化备课组和学科首席专家的核心作用。学科指导组和学科专家要坚持深入教学一线，了解学情教情，掌握备考方向，统一目标任务，抓住重点热点，科学指导，统筹学科教学。
二、坚持“突出重点，强化支撑”，着力夯实备考基础。
抓好高考备考的关键环节是做好高考备考的重中之重。
在备课上，要依托教材，依据学情，科学合理地设计课堂教学；在上课上，要充分调动学生的自主意识、主动意识，教学要紧密结合，讲练要紧密结合，要充分体现教为主导，学为主体，练为主线的教学原则，且不可本末倒置；在习题训练上，要力求分层布置作业，使学习处在上游、中游、下游的学生都能吃得饱、又能吃得好，要尽可能地让学生少做废题、少做重复题，教师要尽可能自主命题、组题，切忌不加选择的使用套题、使用资料。在辅导上，要尽可能地做到一对一、面对面，有啥问题，就当面解决啥问题；在“培优补弱”上，要制定个性化培养补弱方案，将目标落实到具体人，将问题解决到具体点上，对优等生要实施“单果培育”，对临界生要加强个性化辅导，对特长生抓好文化课补弱和专业课辅导，努力帮助不同层次的学生都有进步、有提高。
三、坚持“精准定位，科学备考”，着力增强备考实效。
要围绕提高备考质量这一中心，针对高考目标强化备考管理，要全面落实质量目标责任制。课堂教学要把握“度、量、质、效”的关系，落实“低起点、打基础、抓课本、重素养、练技能”的教学要求，要着力解决“讲、学、练、评”之间的矛盾，讲要到位、学要快乐、练要有效、评要恰当。要强化生本意识，落实主体地位，让学生在自主、合作、探究中快乐地学习，课堂教学一定要且忌一讲到底，要留足学生自学、练习、反思的时间，实现学生的有效学习。要强化问题意识，学科教研组要对高三课堂教学进行研究和评估，通过备课、听课、评课、反思等措施，研究课堂教学的讲授、设计、方法选择和时间安排，使教师在授课中把重难点、易错易混点讲清楚、讲透彻。
四、坚持“优配资源，融合联动”，着力凝聚备考合力。
强化“四种精神”。即“敬业精神”、“探索精神”、“园丁精神”、“拼搏精神”。通过不间断的师德教育，着力提高教师的能力和水平，要组织高三科任教师外学内创，努力提高课堂教学水平，要给高中教师配发近三年高考真题，引导教师进行对比研究，把握命题趋势，增强备考实效，促使教师在研究中成长提高。要充分发挥备课组的作用，加强同学科的集体研讨，发挥集体的智慧和潜能，将集体智慧与个人创新有机结合，使高考备考的学科特点、备考计划既有个性，又有统一性。
注重统筹兼顾，构筑高考备考基础。把高中三年的时间进行统筹规划、合理安排。第一学期要学会适应，第二学期有养成、形成规律；第三学期要有突破，第四学期要稳步发展，第五学期要步步为营，第六学期要加速冲刺。要发挥名、优教师的示范、带动、引领作用，通过示范课、观摩课，引领老师们进行学术交流研讨，促进中青年教师尽快成长。要通盘考虑，强化学段融通，贯通初中部、高一高二基础年级教学和高考备考一体化教学改革，加强学生的适应性训练，使学生在较短时间内很快适应高中教学、高三教学，突出解决高二高一教学的软肋，
结论：
高考备考重管理、重研究、重方法，学校班子成员、班主任、科任教师要齐抓共管，要充分发挥学科组的指导作用和骨干教师的引领作用，要切实加强课堂教学的严格管理，重视培优补弱和临界生的推进工作。教学过程要“严、谨、细、实”，切忌好高骛远，教学贴合学生的学情，要坚持问题导向，要坚持一年高考三年抓，强化学段融通、年级融通、学科融通。