马丽
安徽省宿州市灵璧县灵城中心学校 234200
摘要：写作是人们运用语言、文字等来表达思想感情、传递信息、实现交流沟通的一种重要方式。小学语文高年级写作的目的在于锻炼学生组织语言的能力，为学生以后的社交活动奠定基础。但是，目前小学高年级阶段的习作教学依然是采用传统的授课模式，一定程度上限制了学生的思维，不能够使学生充分发挥他们的想象力，学生的习作水平不能得到有效提升。本文将对小学语文高年级习作的具体策略做出分析、研究。
关键词：小学高年级；语文习作；教学策略
引言：小学高年级的写作一直是小学语文学习的重点和难点，是小学语文综合能力的重要表现之一。然而，小学高年级的学生处在一个非常重要的时期，学生的“自我”意识逐渐提高，但是他们没有主动去发现的意识和习惯，因此也缺少写作的素材。在新课改理念背景下，学生的主体地位日益突出，帮助学习培养良好的写作习惯，让学生主动去发现，为学生的写作积累丰富的素材，为日后的写作提升奠定基础，学生只有掌握一定的写作技巧，让学生主动去学习才能更好地表达个人的思想感情，提升语言组织能力，提高社交能力。
二、基本思路
1、审准题、立深意
写作的前提的审清题意，而立意是文章的灵魂，确定文章的中心思想，理清思路，沿着主要线索，进行文章的阐述。学生只有了解文章想表达的中心思想，写作的时候才不会偏离题意。例如，部编版语文四年级上册第六单元的习作要求是“记一次游戏”，教师应该提醒一定要认真审题，题目要求是记一次“游戏”，如果写成其他的，比如“运动”就不符合题意了。
2、选好材、构好思
文章的选材很重要，它是学生写作的基础，而巧妙的构思是写作的灵魂，学生通过新颖的选材，再加上巧妙的构思使文章能够变得有灵魂。我们常用的构思有以小见大、头尾呼应等等，学生通过认真构思，能够使文章主次分明，突出鲜明的主题，达到学生想要的效果。
3、习作、修改、抄正
学生通读文章、发现问题、修改文章是写作中一个必不可少的步骤。有时候学生急于完成写作，可能会出现用词不当、语句不通顺、标点符号用错等问题。鼓励学生在写作完成之后，认真阅读，或者可以让学生之间交流，相互检查，及时发现问题、改正问题，使文章更加流畅。这样同学之间互相吸取精华，共同进步，也是提升学生写作能力的一个有效方法。
三、具体策略探究
1、将习作教学生活化
优秀的写作能力并不是与生俱来的，它有一个慢慢培养的过程，好的写作往往来源于生活，所以需要学生在生活中善于观察和发现。通常我们可以鼓励学生以写日记的方式，表达自己的所见所闻以及感受，日积月累，渐渐提高学生的写作水平。好的写作都是来源于生活，教师通过生活化的教学，使学生的写作内容更贴近生活，更具有真实性和说服力，逐渐提升学生的习作兴趣。
2、加强阅读教学，掌握习作方法
写作的基础是语言词汇的积累，只有积累丰富的词汇，才会使写作变得很轻松。阅读就是积累词汇的有效方法之一，阅读既能拓宽学生的视野，增加知识面，也能帮助学生提高语言组织能力，更好地表达思想。本人就比较注重培养学生的阅读能力，例如，在四年级第四单元讲解完以后，我就引导学生去读《后羿射日》、《愚公移山》、《嫦娥奔月》等，一来通过神话故事提高了学生的阅读兴趣，二来帮助学生加深对民间文学的认识。
3、运用思维导图辅助习作教学
思维导图是通过运用图片和文字相结合的一种方法，将人们想要表达的内容更加形象、更加清晰的呈现出来的一种简单且有效的图形思维工具，运用思维导图可以帮助学生在写作的时候思路变得更清晰，才能紧扣主题。对四年级的学生来说，可以先进行思维的练习，比如一篇文章的结构形式可以分为总分式结构、并列式结构、对照式结构等，通过思维导图将文章的结构形式呈现出来，使学生思路更清晰，有助于学生围绕题意展开写作。
4、运用多元化的评价手段，巩固教学效果
教学评价也是小学高年级语文习作课堂教学中的重要组成部分，教师通过进行多元化的评价，帮助学生提升写作水平。在以往的教学中，往往是教师对每个学生写出的文章进行通读之后，再写出具体的评语，不但效率低，也不能使学生之间相互学习。而多元化的评价手段优势比较突出。例如，在学生完成一篇文章的写作之后，第一步先由学生自己对自己的写作进行评价，第二步，教师把学生分为若干小组，可以让第一组去评价第二组的文章，第二组评价第三组的文章，第三组评价第一组的文章，最后再由教师进行评价。这样有助于提升学生的专注力和思维能力，还能使学生发现自己的不足，进而提高自己的写作水平。
结束语：
综上所述，小学高年级语文习作越来越重要，教师想要提升学生的习作水平，首先，要清楚小学高年级学生的现状，比如，有的学生可能没有丰富的素材积累，有的学生可能没有良好的写作习惯，其次，引导学生注重阅读，运用思维导图辅助教学，和多元化的评价手段，将习作教学生活化，以学生容易接受的方式进行授课，激发学生的习作兴趣，进而提高写作水平，为日后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1].运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J]. 张达女.??语文教学通讯·D刊(学术刊). 2018(03)
[2].小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略[J]. 闾莺. 小学生作文辅导(读写双赢). 2020(03)