马娇丽 王菲
易门县小街乡中心小学 云南省 玉溪市 651100
摘要：语文教学是各个学科学科教学的基础，小学语文教学中很多学生的学习基础的不同以及学习能力的差异要求教师采用分层教学的方式，本文的研究基于现阶段我国小学语文课堂实施分层教学的现状进行分析，并且提出小学语文课堂实施分层教学的对策。
关键词：小学语文，分层教学，对策
引言
语文学科是我国的教育的基础，在教学中，学生的学习能力有着非常大的差异，所以教师要进行分层教学，根据学生的实际学情与学生的学习特点进行教学工作，通过针对性的教学管理，可以更加有效的促进学生的语文核心素养的提升，达到小学语文教学的目标。
一、分层教学的特点
（一）针对性
分层教学的最基本的含义就是根据学生的实际学些情况与理解能力进行教学，促进学生在每一节课都可以有一定的收获，根据教师讲授的内容，提升课堂效率。
（二）提升学生的学习积极性
由于每个学生的学习特点与接受能力都不同，教师按照一定的分层标准对于学生的学习进行分层，采用多样化的教学策略，弥补各个不同层次的学生在学习上的不足，可以有效的帮助学生在学习时获得成就感，从而提升学生的学习积极性，达到教学的效果。
（三）丰富学生的学习方法
通过分层教学，学生可以更加全面的了解教学目标，同时教师采用不同的教学方式也能帮助学生更加深刻的了解知识重点，采用对自己有利的学习方法自觉主动学习，提升学生的学习效率。
二、小学语文分层教学的路径分析
（一）“学案导学”，分层学习
进行小学语文教学，教师要从小学语文教材出发，通过教师在教学之前科学缜密的建立教案，提升学生的学习积极性，同时以教材为中心，帮助学生积极的阅读与教材相关的各种课外读物，从而激发小学生语文学习的积极性，提升学生的阅读能力，逐步促进小学生的语文核心素养提升。
在小学语文四年级部编版教材中，第四单元主要是讲授我国的传统深化股市，这些故事分别是盘古开天辟地，精卫填海，普罗米修斯以及女娲补天，这些神话故事都在向学生展示积极向上，为了目标不怕艰难险阻的主体，所以教师在教学之前应该根据每篇文章的不同，提出了问题，让学生自己阅读理解，带着问题参与到学校的教学中去，比如在《盘古开天辟地》这一节课中，盘古为什么要开天辟地，在盘古倒地以后，盘古的身体发生了什么变化，同样在其他的几篇文章中，教师也可以让学生提出类似的问题，帮助不同层次的学生根据自己的学习基础与能力提出相应的问题，教师也可以让不同层次的学生分组进行讨论，讨论这几篇文章的主旨，每个小组派出代表向同学们讲述自己小组的理解，教师随后进行总结发展，向学生们讲述文章的主旨，同时教育学生如何才能不畏艰险，艰苦奋斗，取得成功。在进行以上的教学以后，教师可以根据学生的学习特点，向学生推荐一些数目，让学生进行课外阅读，推升学生的阅读水平。
（二）“群文阅读”，逐步提升阅读能力
在学生的学习中，还可以通过群文阅读提升学生的阅读能力，通过不同的视角进行课外阅读，让学生更加宽广的了解课外知识，在充分的学习语文的基础知识的基础之上，更加全面的拓宽小学生的知识面，提升学生的语文综合能力。
教材是教育专家根据课程目标编写的，是教师上课的教学工具，也是考试内容的重要依据。在课堂教学中，能否有效且灵活地运用教材，是检查教师教学质量的直接尺度。这就要求教师十分熟悉教材，能将教材中有共性的知识点有效链接。从另一方面来讲，这样还能使学生跳出教材与学校这个框架，接触到外面更多的新鲜知识点，帮助学生养成良好的阅读习惯。在课前，教师要教给学生正确的阅读方法，寻找真正适合学生的阅读材料，利用一些课前活动来激发学生的求知欲。还可以应用小组讨论的方法，实现“1十1>2”的教学效果。例如，在学生学习《草原》这一章的时候，教师首先要进行课堂的展示，通过多媒体视频像学生展示草原的真正形态，同时结合南朝民歌中的《敕勒歌》等等让学生更加全面的了解草原的真实状态，在进行以上的各种展示以后，教师进行基础教学，进行完成基础教学，教师可以向学生推荐群文阅读书目比如《桂林山水甲天下》等，从不同的学者对景色的描写，通过课外阅读以后的学生总结与教师总结，提升学生的学习水平，帮助学生更好的了解如何进行景物的描写。帮助学生了解我国地大物博，千变万化的景色。
（三）设置分层读写情境
随着现阶段小学语文教材的不断更新，现阶段小学语文教材的内容在不断的更新，教师在教学过程中让学生把全部注意力集中在教材上并不能起到很好的教学效果，比如在小学语文写作教学中，如果只是按照教材的写作手法，对于教材过度的依赖，那样学生写出的文章就会千篇一律，没有特点。同时由于小学生本身的大部分时间都在学校度过，他们没有办法跳出教材进行有效的阅读与写作，教师应该根据外面的时政热点，安排小学生学习阅读与写作，提升小学生的语文综合能力。
比如教师在安排写作主题“秋日”时，教师除了在教材上选择一些与秋天相关的文章，教师还可以在课堂上，通过多媒体教学的方式，向学生展示秋天的收获，以及秋天的植物的各种变化，同时也可以展示秋天人们出游的照片等等，让学生更加全面的了解秋天在全国各地不同的景色，在进行教学中，教师还可以鼓励学生每天记日记，把自己在秋天所见到的各种景物记录下来，为以后的写作打好基础，避免在写作时找不到合适的素材，帮助学生在秋天记住一些具有特点的景物与植物，让学生在课堂上展示，提升学生的课外知识的广度与深度，在实践中，教师也可以采用秋游，或者找到在气候研究方面的专家给学生讲解秋天的相关知识，引发学生的写作兴趣、帮助不同层次的学生提升写作水平。
结论
小学生在语文学习中由于自己的认知能力以及学习素质学习习惯的不同，教师针对不同学生的特点采用分层教学的方式可以有效的帮助学生理解语文的重点知识，提升课堂学习的效率，教师在教学实践中还应不断的进行探索，以更好的方式进行分层教学，促进学生语文学习的进步。
参考文献
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