李红侠
陕西省汉中市城固县胜利小学? ? 723200
摘要：在小学阶段对学生进行写作能力的培养是非常重要的，其能够锻炼学生的思考方式和表达能力，并不断提升学生的文学素养。学生在作文学习的过程中能够积累一定的写作素材，不断丰富自己的文学知识储备，从而对语文基础知识进行运用。现阶段部分小学的作文教学环节不够完善，学生作文的模板化比较严重，缺少了学生个性的融入，教师应该适当对教学策略进行优化，让学生真正享受每一个写作过程。
关键词：小学语文；作文写作；教学策略
引言
当前小学语文写作教学模式，仍然采用的是一种“填鸭式”教学，老师照着书本进行一些写作知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，对于这种灌输性质的教育方法很难起到作用，这种枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得学生对语文写作教育的内容完全提不起兴趣。为此，就要寻找到一种可行的途径打破这个局面，让语文写作教育变得有趣味更加富有教育意义，更能让小学生接受。
1激发学生写作兴趣
兴趣利于促进小学生提高自身的能力，利于提高小学生在语文作文课堂中的主动性和积极性，利于提高小学生的作文学习成效，也利于提高小学语文作文教学的质量。所以，在现阶段小学语文作文教学中，教师还要善于采取有效性的方式，激发小学生语文写作的兴趣，使小学生能够转变对语文写作的认识，并将语文写作当成是一件快乐的事。在信息化背景下，许多教学工作运用了多媒体技术，这种技术所具备的优势较多，如利于增强学生的感官体验，刺激学生的视觉以及听觉等，还利于吸引学生在课堂之中的注意力，推动课堂教学目标的达成，这对于小学语文作文教学来说也是一样，教师应积极应用多媒体技术，这有利于激发小学生对语文写作的兴趣，让小学生在语文写作的过程中，能够保持长久的耐心和认真的态度，并将自身所要表达的事物充分付诸纸上，从而写出一篇精彩的作文。而对于小学语文教师来说，若想充分发挥出多媒体技术对于此项工作的辅助性作用，还需善于结合多媒体技术和作文教学的内容，将教学内容以直观、形象的方式展现在小学生的眼前，让小学生通过观看多媒体课件，能够明晰写作的主题及自身所要表述的内容等，从而更好地进行语文写作，最终提高小学生的语文写作能力。
2引导观察，感悟生活
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才有源头。因此，教师要带领学生跳出书本，走出课堂，走出校园，深入生活，这样才能丰富写作素材。例如，学校开展的文体活动、安全教育活动，以及每周一次的升国旗仪式，都可以是学生写作的素材。对农村的学生来说，教师可以引导他们观察优美的四季风光，春日河边看柳，夏日田头赏莲，秋天观赏红叶，冬日欣赏雪景；观看农民爷爷春播希望、夏洒汗水、秋收硕果、冬日悠闲的生活场景；留心小鸡啄食、黄牛吃草、鱼儿游戏、燕子飞翔的画面。教师要教给学生观察方法，观察时要展开想象和联想，引导学生做生活的有心人。例如，可以引导学生通过日记等形式记录自己的所见、所闻、所想，积累生活的素材。只有引导学生观察生活，感悟生活，思考人生，才能挖掘学生的写作潜能，从根本上改变学生作文“假大空”的毛病，做到言之有物，实现作文教学质量的飞跃。
3随文练笔，帮助学生积累写作素材
阅读是写作的基础，只有经历过大量的阅读积累，我们才能在写作中做到有话可说、有内容可表达；也只有阅读大量经典的文本内容，我们才会从中汲取智慧的观点，掌握写作的手法与技巧，让自己所学出来的文字更具质感，写作水平与能力也能得到显著的提升与发展。因此，我们小学语文教师要想切实做好写作教学工作，就不能割裂开写作与阅读两者密切融合的关系，相反应当引导学生们立足阅读，在阅读中循序渐进地提升自身的写作水平。我在自身的小学语文教学实践中就很好地践行了读写结合的模式，并有意识地引导学生们在课堂上进行随文练笔的写作练习，这在增加了学生们写作练习机会的同时，也让学生们切实积累下了丰富的写作素材，写作能力的提升与发展也有了更多的保障。例如，在教学《落花生》这一课文时，不少学生们对父亲最后所说的话印象格外深刻，针对这一情况，我便有意识地鼓励学生们进行随文练笔的尝试，即要根据《落花生》这一课文的阅读感悟进行小片段的写作，长度不限，只要内容与之相关、情感真挚即可。在我的引导与鼓励下，学生们纷纷用手中的笔记录下自身内心真实的感受与体会。像有的学生写道：“有美丽的外表固然能看起来赏心悦目，但是我感觉外表的美远不能与心灵的美相提并论。像落花生，虽然长得不好看，更是被埋在地下让人难以看出它的样貌，但是它却始终在默默地奉献着，向人们贡献着自己的一切。这样低调的品质无疑更令人心生敬佩。希望我们也都能做一个像落花生那般虽外表不出众但却对他人非常有帮助的人。”有的学生写道：“我们在日常生活中经常听到有人描述‘这个人真好看’‘那个人好帅’，人们对一个人的评价更多的时候体现在了外貌上，却很少认真去分析这个人是否具备内涵。我认为这是一种非常不正常的现象，就像落花生，可能留给人们的印象并不好，但是这并不意味着落花生就没有自己的优点与长处了，相反，它的作用很多。我们小学生也应当改变一下自己的观点，不能仅仅只是看一个人的外貌或者长相，更应当透过现象看本质去挖掘其内涵，这样我们才能真正认识一个人。”……在进行随文练笔的过程中，学生们对《落花生》这一课文的主旨内涵有了更形象、深刻的认识不说，更重要的是其还获得了一个练习写作的平台，在书写的过程中对自身的写作能力也进行了有效的锻炼。恰当运用随文练笔模式对于提升小学语文写作教学质量的价值由此显而易见。
4展开多元化有效写作训练，激发写作热情
写作训练是提高学生写作能力以及开展作文教学的重要不可缺少的教学途径，但是写作训练也是小学语文作文教学存在的最大困境。在小学语文作文教学中，受到应试教育的影响加之教师想要让学生学习到更多知识，提高学生语文学习成绩，一般情况下都会经常进行写作训练，并且写作训练存在一定程度上的限制性，这种情况下导致学生排斥作文教学，学生的写作思路也会受到局限，进而磨灭学生的写作热情，因此，在小学语文教学写作训练的过程中，教师应注重展开自主性训练并且通过多元化有效途径展开写作训练。首先，教师一定不要加大学生的写作训练量，以适中为主，逐渐加大写作训练量。其次，在写作训练的过程中，尽量不要规定写作的题目以及写作的内容，这种情况下能够达到拓展学生思维的效果，让学生在进行写作训练的过程中不再受到拘束。最后，在进行写作训练的过程中应注重建立在循环俱进原则的基础上，逐渐提升写作训练难度，这种情况下的写作训练才符合小学生的发展特点。有了这种情况下的写作训练，能够大程度提高写作训练效果，激发学生写作热情，走出写作教学困境。
结语
总而言之，写作可以锻炼学生的语文综合能力，也能让学生抒发自身的情感，进而更好地认识自己。因此，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师需要让学生认识到写作的魅力，并从不同的角度来进行写作教学设计，提升写作教学的效率，同时也促进学生写作能力的提升，促使他们写出优秀的作文。
参考文献
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2016(28):77-78.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):198.