葛号宏
安徽省潜山市水吼中心小学 246310
摘要：作文在一定程度上代表了学生实际语文学科的综合素养，展现的是学生对于语言学习与应用的综合能力，通过作文教学活动有效性的提升，对于学生个人能力及核心素养的发展而言，都有一定的重要意义。本文以此为出发点，围绕小学五年级作文教学活动的开展，探讨如何提升教学有效性，使其发挥应用的功能与价值，从理论层面为小学语文教学质量的提升提供建议。
关键词：小学五年级；语文；作文教学；有效性
引言：
小学阶段的语文作文教学活动，可以具体分为低年级和高年级段两个不同的部分，在低年级段，学生初步接触作文，如通过“看图说话”来尝试运用语言架构一个完整的作文体系，教学的根本目的，是“能写”。而高年级段，随着学生个人能力的提升和基础知识的积累，学生已经初步掌握了一定的语言技巧，因此在写作过程，加入了更多的教学内容，教学目的是“会写”。因此，相对而言高年级的作文教学要更复杂，难度更大。
一、培养兴趣
无论开展任何教学活动，兴趣都是教学活动开展的基础项，尤其是对于小学阶段的学生而言，兴趣是指导学生融入教学活动，积极开展实践的关键要素。因此，提升小学语文作文教学的第一步，就是培养学生的学习兴趣。
具体到实际中，教师可以从课堂与课后两个部分来开展。从课堂来看，教学活动的开展主要是通过课堂展开的，但是课堂时间有限，要提升有效性，就要让学生既能够有“理论”的学习，又要有“实践”的落实，因此，教师要巧妙利用生活，设置各种情景，帮助学生融入其中，开展即兴的或者围绕主题的作文创作活动，然后选择优秀的作用，在班级内进行传阅展示，以此来鼓励学生自主进步。而在课外，教师不能够一味通过“写”来锻炼学生的写作能力，写的先决条件是“有素材可写”，因此，教师可以尝试组织一系列的课外实践活动，如共同探访养老院等，来丰富学生的所见所闻，增加学生的所思所感，让学生期待活动的同时，也期待记录下自己宝贵的回忆。
二、联系实际
很多学生在写作过程中，由于缺乏生活经验和常识，想当然的“编”，导致文章整体“假大空”，没有真情实感，这样的写作，不仅对于学生写作能力的提升毫无帮助，对于教学活动的开展而言，也没有任何实际意义，因此，教师在兴趣的基础上，还要帮助学生联系日常的生活，让学生用眼睛去观察，去积累素材，写出具有真情实感的作品[1]。
具体到实际中，教师可以开展一些趣味活动，如“一起养盆花”、“一起养只小动物”、“学习一首歌曲”等等，带领学生“玩”，满足学生这一年龄阶段的天性，丰富学生的生活阅历，才能够让文章在字里行间中，都流露出人情味来。
三、大胆创新
对于高年级的学生来说，仿写、改写、扩写、续写都是提升自身写作能力的一种手段，但是长期运用这些方法，容易让学生感觉到疲劳，进而失去学习兴趣，因此，大胆创新，同样是提升教学有效性的一个关键要素。
以五年级的学生为例，在人教版的教材中会学习到“写信”，一般而言，教师会让学生给老师或给家长写信，但是对于学生而言，无论是教师还是家长，都是长辈，学生无法在这样的信中表达自己的真情实感，因此教师改变写作的对象，如给自己的“课桌”、“窗外的鸟”、“乌云后的太阳”一封信，引入一些天马行空的元素，让学生充分发挥自己的想象空间。除了创新内容，教师还可以创新教学的形式，如引导学生进行“PK”，同桌分别对于自己的信件进行朗诵，由其他学生进行评判，从而给予学生一定的成就感，促使学生更加积极地投入其中。
四、写作评价
写作评价中，主要有两点需要注意，其一是对于教师而言，要尊重客观事实，形成客观评价，同时照顾到学生个体的感受，形成指导性评价，保护孩子幼小的心灵。具体到实际中，如上文中提到的同学之间的“PK”活动，有优秀的一方，就会出现落败的一方，学生们的评价都是基于个人主观，进行喜好选择的，但是对于落败方而言，如果缺乏语言激励，难免会产生一定的落差心理，进而逐渐蔓延到学习本身。因此教师要对于学生形成指导性评价，通过细节化的夸奖与学生个性优点的赞赏，让学生能够化落差沮丧为写作动力，在下一次活动中努力[2]。
其二就是评价的动态化，评价不应当是分类优、差的行为。实际上，尤其是对于小学高年级段的学生而言，自我意识觉醒，产生一定的自尊心，将学生进行优与差的阶级划分，无疑会伤害学生的情感，因此，教师可以就写作内容本身而言，进行部分评级，如文章整体“良”，但是文章中有一部分应用了排比句、文章的角度新颖、字迹工整等，因此，“良+”，让学生能够认识到自己的不足，也感受到自己的优点，认为自己有一定的进步空间，动态化评价过程。
五、结束语
综上所述，写作教学在高年级段的开展中，既要注重教学本身，又要注意到高年级段学生心理上发生的变化，从学生的生活、思维认知、情感感受等多个角度入手，积极寻找适合学情的方法，才是教学中最有效的方法。
参考文献：
[1] 刘玲霞.小学高年级语文阅读写作教学的有效性措施探究[J].课外语文：下,2019(05):96-96.
[2] 钟先华.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].小学生作文辅导（看图读写）,2019(22):43-44.