朱国赞
广东省恩平市恩城街道办事处第二小学，广东江门529000
摘要：随着经济水平的不断提高和科学技术的不断发展，小学教育也在不断深化和改革，特别是目前，小学实践教学已经引起了全国的高度重视，因此，笔者将对小学体育教学中的互动评价策略进行深入探讨，以有效提高学生的整体体育锻炼水平。
关键词：小学习作；教学；互动式评改；策略
对于现在的小学生来说，家庭作业是最头疼的。因此，教师应继续进行教学探索与研究，以便能够在小学阶段提高学生的整体写作水平。尽管有效提高练习水平的途径有很多，但为了保证整体教学效果，笔者将着重对交互式评价与改革的教学方法进行了深入的探讨。
1通过面批，使批改更亲和
与其他方法相比，表批法有一定的优点：它不仅能使学生很好地融入和谐的氛围，也能充分感受到教师的关心，而且能直接接收教师的证词，能及时意识到自己的错误，还能让教师及时对学生的写作水平有一个大致的把握，更好地促进学生的写作水平的提高。有两种主要的面对面纠正方法：
1.1“一对一”面批。“一对一”面批是指一个教师专门面对一个学生进行批改。在整个评分过程中，教师可以直接与学生面对面交流，回答自己的问题，有效地提高写作水平，也可以改变学生的内心，树立高尚的教师形象，而是以温和亲切的形象，这将有效地拉近师生之间的距离感。
1.2“一对众”面批。所谓的“一对众”面批是指一个教师面对众多学生进行一一评改。如果老师采用这种方式，那么他必须遵循作文要求，并将错误进行分类，以便犯同样错误的学生能够面对现实。
2借助互批，使评改达到高效性
在新课程改革后，小学语文习题的内容明确了：要继续修改自己的文章，还要有效地交流和相互转换模式，力求达到文笔整洁、句子流畅、结构正确等古人也说：如果你想写一篇好文章，那么就要学会转换文章，还要掌握自我转换的技巧。因此在实际的实践教学中，教师要赋予学生以主动权，要求学生之间进行交流，互相修改，让学生在不知不觉中成为作文批改的领导者。
2.1教给正确方法。即使学生采取“互相批评、互相改革”的方式，但不允许学生随意改变。教师应充当良好的指导者，对学生纠正不当或有问题的地方要适当地给出指示，无论如何都不需要采取任何方法或手段来提高学生的纠错技巧和方法本课程的目的是使学生纠正符号和掌握相关的符号。
随着科学技术的不断发展，网络技术已经应用到我国的各个角落，特别是在小学体育教学中的应用，使学生的学习不再受到限制，学生遇到问题可以及时提出问题并作出改变，教师还可以随时随地为学生复习和修改作业，并提出有价值的意见建议。
2.2扩展途径。
（1）两人交换互评。当评价可以选择表之间的交换前后表之间的互换或随机交换是可以的，尽量使每个学生每次改正的作文都不相同，因为这样可以使学生在每篇不同的文章中互相改正，弥补不足。
（2）组内交换评价。因为通过群体的交流和相互评价，可以加强群体/性别之间的合作，通过交流的过程可以加强学生之间的关系，还可以使每个学生既是作家又是称职的倾听者。
3通过网络，增加评改的灵动性
随着科学技术的不断发展，我国的网络技术已经应用到所有的角落，特别是在目前的小学体育教学应用中尤为突出，使学生的学习不再受到限制，学生遇到问题时可以及时提出问题和作出改变，教师也可以随时随地对学生的作业进行回顾和修改，并提出有价值的意见建议。
3.1建立班级公共邮箱。建立师生制度，指导学生练习和修改公开电子邮件，是最有效的方法之一。因为通过邮箱，学生可以直接提交作文和问题，老师也可以通过电子邮件给学生做出改正后的课文，将存在的问题和修改建议标记出来，然后告诉它正确的写作方法。然后学生根据老师的建议改变电子邮件。每次改变都是为了保存，为了便于将来文章的对比，并在文章中找出自己内心存在的问题。
3.2建立班级微信（QQ）群。现在最好的交流方式是微信（qq）群平台的应用，通过这种交流方式，在一定程度上增强了趣味性和实践性，因为通过群聊这种交流方式使作文评价变得更加灵活。中学生可以把自己的作文材料收集成照片发给小组，因此在一定程度上，学生可以扩大知识的范围，这种评价方式也可以让更多的人参与评价，
4使学生在独立思考中参与评改
由于教师决定让学生自己批改作文，所以有必要信任学生，给他一个独立思考的空间，引导学生在这个评价过程中探索和发现问题，有效地培养学生独立思考和探索的良好习惯。具体方法如下：在学生完成作业后进行学习时，教师一般应检查，了解实际情况，然后分阶段进行分类，分别找出较突出的作业和较差的作业作为典型，让学生在正式批改前先思考教师给出的文章，例如，教师可以做下一个问题：这些文章的主题是否确定？文章结构合理吗？这篇文章有什么不对劲的地方吗？所有这些都使学生能够提前分析，然后对修改提出相应的解决方案/意见。只有这样，学生才能不断地讨论文章，打破固定的思维模式，创新内容，不断提高自己的能力。
5通过习作评改，激发学生的写作兴趣
对于小学这个阶段的学生来说，运动是一件比较困难的事情，如果仅仅依靠课堂时间来提高学生的学习能力是不够的。教师应采取正确的指导方法，调动学生参与评价的积极性，有效地教授课堂以外的内容，这样可以有效地提高学生对评价的兴趣到一定程度，增强学生的写作能力，使学生在批改过程中相互学习，从而有效地激发学生对作业的浓厚兴趣。
6结束语
总之，随着小学教学改革的不断深化，小学习题教学与动态评价策略的互动也得到了有效地实施，通过运用这一方法，有效地提高了学生的整体写作水平，使他们通过“互动”实现了自身的差异，因此，在小学习题的整个过程中合理运用互动修正策略，可以促进学生的全面学习能力的全面发展，为今后的长远发展奠定坚实的基础。
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