郑莉娜
福建省莆田第三中学 351100
摘要：高中阶段的学生正面临着人生道路上最关键的一个转折点，他们的高考成绩会直接影响到整个人生命运的发展方向。生物作为高中阶段重要的课程之一，学生的生物成绩是其人生发展至关重要的影响因素。很多高中生对生物课程感兴趣的原因就在于生物课程包含实验，实验教学会带给学生不一样的新鲜感受。在长期课堂学习之余参加实验学习，对于学生而言不仅是一种教学方式的转变，更是一种思维模式的转变。实验教学是高中生缓解学习压力的一剂良药，高中生在实验教学中收获的不只是生物知识，更有学科核心素养的养成。
关键词：核心素养；高中生物；解题能力
引言
单一化的教学模式限制高中生参与课堂学习的内在动力，也不能符合核心素养提出的能力培养方案，需要生物教师改变之前教学理念与讲解方式，这样可以保障知识讲解的趣味性与实效性。所以生物教师应该在核心素养指导下探索提高课堂教学效率的具体策略，立足实际情况开展创新性的知识讲解与能力培养，强生物生们通过课堂教学收获的情感体验，利于高中生得到学科能力的培养。这样可以打造更高水准的知识探究平台，推动课堂教学活动的有序且高效开展。
1高中生物核心素养的培养
1.1立足合作学习培养高中生的科学探究能力
生物教师对高中生开展课堂教学的过程中需要革新陈旧的教学方式，重视围绕课程内容与班级学生的学习情况提出多个层面的探究问题，结合实际情况划分为不同的学习小组，组织班级学生开展合作学习，这样能培养他们的科学探究能力。以“基因的本质”的课堂教学为例，生物教师可以根据学生们的认知能力划分为不同的学习小组，提出多个层面的探究任务以引导高中生进行合作学习。“DNA的概念与特征是什么？”“DNA结构体现出什么样的特点？”“DNA复制的内涵是什么？探究DNA对人类发展起到的影响。”生物教师在班级学生回答基础上实施针对性的知识点讲解与指导，提高学生们对课程知识的认知程度，同时也能在合作学习的基础上培养高中生的科学探究能力。
1.2将生物实验生活化，培养学生的生物思维
生物这一学科与大自然中各种自然现象联系得十分紧密，其主要也是在解释大自然中存在的科学现象。高中生物是学生在生物学习中的高级阶段。教师在教学过程中不仅要帮助学生构建知识体系，也要积极培养学生学习生物的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对生物有更多的兴趣爱好，才能更加高效地学习到更多的生物知识。教师在教学过程中要秉承生活化的教学理念，让枯燥的知识变得通俗易懂。这有利于学生更好地接受生物知识，提高学生的学习效率。教师在教学过程中可以让学生自己动手利用生活中的事物做一些实验，培养学生的生物思维，提升学生的核心素养。
2高中生物解题能力的培养
2.1基础例题的讲解，引导学生主动探究
在高中实际开展生物教学的过程中，教师为了能够确保学生对生物知识有着一定的了解，可以事先将基础知识进行讲述，并围绕技术知识设计相对较为简单的例子进行引导，这样能够根据学生的解题情况具有针对性的设置拔高例题，但同样需要保证例题难度具有针对性，而且教师还可以根据立体模板带学生分析解题思路，加深学生对生物习题解答技巧的理解。
2.2帮助学生掌握正确的解题方法
在解答应用题时经常会发现这样一个问题，有很多学生已经掌握了一定的生物知识，基础也比较稳固，但往往会出现解题错误，对练习过的题型能有效解答，而新题型往往无从下手。之所以会出现这样的情况，就是由于学生没有掌握合理的解题方法，仅仅是进行单调的模仿。所以在教学中，要着重帮助学生掌握正确的解题方法。在解题过程中，从题目进行分析，找出能够使用的条件，如果没有找到明确的条件，则再进行分析，找出这个条件需要明确的其余条件，通过这样的方式，找出我们解答应用题需要使用的所有条件，做好前期准备。
2.3多元的积极评价，营造活跃的课堂氛围
在提出问题时，教师的态度要和蔼亲切，并充分信任被提问的学生，不能让学生认为教师的提问是单纯的对课堂不认真的提醒或惩罚，从而导致学生排斥或反感教师在课堂中的提问。当学生开始回答问题时，教师要认真倾听，便于对学生的回答进行评价和反馈。当学生的回答不理想时，教师不能表现出不快或直接打断学生的回答，而要进行适当的引导，纠正或拓展学生的思路，使学生的思维聚焦到问题的实质。当学生的回答不正确时，教师要及时进行反馈，尽量正面提出自己的观点或给出适当的提示，切忌指责、批评或无视学生。总之，教师对课堂提问的反馈应该是多元的、积极的、正面的，营造轻松活跃的课堂氛围，建立良好的师生关系。
2.4联系生活实际，培养学生科学的态度
科学态度是学生生物学习必须具备的品质，也是生物学科解题能力的关键所在。在生活中，学生经常会遇到各种各样的生物现象，但是却并没有进行深入的观察与探索。为此，高中生物教师就应该积极引导，让学生将生活现象与生物知识紧密联系，用自己所学的生物知识去解决生活中的实际问题。教师将生活元素融入到生物课堂教学的过程中，不仅能为学生营造良好的学习情境，让学生明确生物知识的实用性和科学性，还能培育学生自主探究的能力，充分培养学生科学的态度。
结束语
总之，培养学生的核心素养，是落实新课改理念的重要内容，也是提升学生综合能力素质的关键举措。高中生物实验课为核心素养的培养提供了有效的载体和丰富的内容，生物教师应加强对核心素养的认识与研究，树立核心素养教育理念，积极创造条件上好实验课，并在教学中注重引导学生进行探究，注重学科间知识的融合，创建联系现实生活的教学情境，让学生可以运用生物学的知识、方法和技能去解决生活中的实际问题，使学生的情感态度与价值观念逐步升华，最终达到“立德树人”的发展要求。
参考文献
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