韩菲
天津红光中学 天津 300240
摘要：生物学科是一门自然学科，并且是与我们的日常生活最为贴近，最为息息相关的一门学科。生物课程作为高中必修课以及高考应试项目也成为教学的重点。翻转课堂教学是新的教学模式，打破了时间和空间的局限，可以说是一种创新的改革。本文对翻转教学模式在高中生物课程中的应用进行了测试性的分析。
关键词：翻转课堂、微视频、互动
一、引言
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。将本来需要在课上进行的知识讲解提前到了课前，预习做为了预热，在这种互动教学的模式下，不再是死记硬背的传统学习方法占主导，而是变为了师生之间对话式的合作，学习一门课程不再是为了应付考试，更多的是培养了学生对于学习一门课程的兴趣，让学生自己形成主动学习的习惯，愿意去学，有兴趣去学。
二、翻转式教学的实践举例
学习的手段主要是通过观看简短精干的视频结合教师的教案，完成教学并解决疑难问题，以高中生物课程中的一个知识点“群落的演替”来作为举例，实现一堂翻转式课堂的体验，针对该教学流程一般包括4个环节:
1、构建知识结构。依照课程内容组织讲义顺序，各个知识点的图谱，突出各层次之间的联系，标出重点，根据分布清晰的原则使用树状图或者网状图。
2、录制微课视频或制作Flash动画。这是一个重要的环节，对于学生了解知识点，高质量的传递信息有明确的辅助作用。微视频或Flash一般应该短小但包含足够的内容，用简单直白的方式呈现最直接的核心内容。
3、互动练习，课堂小复习。经过教师的提前预习，演练，编排，视频放映后，就是答疑解惑的时间，学生与学生，学生与老师之间开始互动。学生的课前自主学习必然会存在一定的问题，例如在本次的备讲中，学生会问“在演替过程中，生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系与相互作用？”“演替的趋势是什么？”，在课上主要的环节还在于这些问题的解决以及吸收，此时的观点讨论是最直观最直接的，教师作为“陪练者”完成对学生的辅导，除了微视频以及Flash这些直接对视觉的冲击，加上课堂问卷的及时解决，会更利于学生的记忆和掌握。
4、课后总结。在一堂课程的结束，对于本次课程的知识要点梳理归纳，再次确认学生是否已经完全理解并掌握课程内容，并与学生沟通对于翻转课堂教学模式的感受，记录课堂反馈作为下次课程改进的参考，并针对下次课程布置新的安排。
通过4个环节进行后，一节课的安排会很紧凑，如果学生可以足够适应这种教学模式，那么一节课中会留出更多的时间给学生交流讨论，使学习的时间增加。那么我们也要适时地来分析翻转式课堂教学存在的优势和需要改进的方面。
三、关于翻转课堂教学模式的利弊分析
（一）翻转课堂在生物学科教学中的优势
1.对于教师而言，一个班的学生学习能力会有参差不齐，教师来判断每个学生能力的大小不再单纯凭借考试成绩的高低，翻转课堂教学方式的应用，不再是由老师在课堂上个人主导的“独角戏”，老师完全可以作为参加活动的旁观者，利用课堂上的活跃性，可以很快分辨出不同学生的学习能力，掌握程度，可以对差生分配更多的时间指导，更好的协助差生追上优等生的进度，对每位学生的学习进行个性的指导。
2.对于学生而言，不需要在课堂上时刻保持紧绷的神经，疲于记录课堂笔记或担心一时的走神会遗漏重点，因学习方式的不同而追不上其他同学的节奏。学生在课前可以根据自己的习惯来观看老师提供的视频，完全由自己掌握观看节奏，不明白的地方可以反复观看，不懂得地方可以暂停并记录，之后可以拿到课堂上与同学分享讨论，更有效的利用了时间，做好了课前的预习，课上更像是知识点的复习和巩固。让课堂的气氛不再紧张，更像是轻松的聚会，或是一场对于某个知识点的辩论会，让学生在放松的状态下记住了学习要点，并且有更好的自学意识。
3.对于家长而言，时刻关心的不过是孩子在学校的表现是否良好，更直白的讲更多的关心最终会落到成绩上，成绩高低对于以后考试择校都是评定的唯一标准。翻转课堂的推出，学生在家可以由家长陪同观看视频，家长也可以通过视频了解教师的讲课风格，家长也可以变为学习者和指导者，让家庭也成为了课堂，既使得家庭学校共同培养成为现实，也让家庭教育更加自然，更让家长和老师在对于学生的培养上有针对性的见解，可以更好的沟通。
（二）翻转课堂在生物课程数学教学中的弊端
1、教师在前期制作视频时要花费大量的时间，涉及视频的录制，剪辑，合成，以及视频内容中设备材料的准备。生物学科不同于其他学科，不能只靠书本中冰冷的文字，生物课程中往往最吸引人的地方莫过于实验过程，一个复杂的生物学定义，可能通过一个动画的演示更能让学生印象深刻，这就需要教师具备一定的动手操作能力，如果涉及实验的实施，对于实验器材，材料的准备也会花费时间，为了让师生充分共享教育信息技术带来的方便，这样就会大大增加教师课前准备的工作量。
2、对于学生角色来讲，首要的是硬件设施是否具备。那么对于学生的学习环境就要有稳定性的要求，每一位学生至少要拥有一种信息化终端，如学习电脑、上网设施等。其次，在硬件设备具备的条件下，在没有教师监督的情况下，学生在课前是否有认真观看微课视频，对于视频中的内容是否有清晰的概念，在预习阶段对于学习内容能否有直观的理解，从而找出问题所在，为课上的提问环节做好充足的准备。
3、学校和家庭双方并未协调一致，能否为翻转课堂教学的实现做好有力的支持工作。对于一种创新教学方式的改革，首先校方要积极推广，对于学生，家长的疑惑要做好答疑工作。但是往往存在校方未宣传到位，学生、家长一知半解，对于翻转课堂教学中教师授课时间的减少产生误解，同时在家庭方，家长还在以传统方式陪伴监督，对于新式教学方式的革新推广带来困难。
既然我们清楚问题的存在，那么就务必找出解决方式。
（三）正确分析翻转式教学中存在的困难并找出解决方法
1、对于教师来说，信息化迅速发展的现代，可以有很多的资源可以利用。教师在实施课堂教学之前，主要集中在对于微课视频的编辑和录制。如何可以做到微视频的简短精悍且内容充实不遗漏重点，Flash动画的新颖且直白易懂，考究的是教师个人能力的大小，教师应该利用课余时间多研究、尝试新的网络技术，新的软件APP技能，熟能生巧，不仅提升个人工作能力也可以运用这些技巧给课堂教学带来生气。
2、对于学生来说，好的硬件资源必不可少，翻转教学的前提就是预习视频内容，这样就需要学生要有电脑或其他移动视频设备。这方面的实现，多数情况下需要限制于学生的生活环境。若学生自己无法实现，也要及时向校方沟通，务必做到前期的准备工作有序进行。对于自主学习的能力，也需要学生有自控能力，可以不受监督的自愿完成学习任务。
3、对于学校和家长来说需要双方配合。作为一种领先的教学方式，首先学校领导者要尽可能对翻转课堂特点与优势的做好前期的宣传，让家长能够更好的理解熟悉翻转课堂对学生学习能力提升的重要性，甚至可以积极参与到翻转课堂实践中来，作为旁观者或者参与者来亲身体会。
四、总结
翻转课堂的出现给学生提供了一种全新的学习方式，是一种新的学习体验，学生不再受困于课堂教学。总之，翻转课堂不是一个在线视频的代名词，它除了做为一种教学视频的形态外，还存在面对面的互动，是同学和老师之间有意义的动态学习形式。它没有用视频取代教师，而是一种增加学生和教师之间个性化接触的手段，最大限度的实现了教师“传道受业解惑”的价值，让教师更了解学生从而制定更优化的教学计划，也让学生充分利用了资源有了更好的学习动力和兴趣。借助现代化教育的技术手段和丰富的信息化资源，通过教学流程的重新设置，转变了教师和学生的共同地位。
五、参考文献
[1]孟海燕,新课程理念下的高中生物教学研究[J].读写算(教育教学研究),2012.(35)
[2]刘锐,王海燕,基于微课的"翻转课堂"教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014,[05]:26-32
[3]汪晓东."翻转课堂"的时间困惑如何应对[N].中国教育报,2014-04-24(6)