虞明坤
广西壮族自治区钟山县第三中学，广西贺州542608
摘要：目前，许多物理教师已经认识到传统物理教学的一些弊端，在教学方法上，物理教师也进行了相应的创新，物理教学中大多数概念是抽象的，如果物理教师能将概念图引入到物理实践教学中，将会取得显著的效果。“概念图”是指利用图表的形式，使知识清晰、直观、易于学生思考，帮助学生整合新旧知识，建立物理知识的框架。概念图在物理教学中具有独特的优势，也符合物理教学的实际，这是提高学生学习效率的重要途径，分析探讨了概念图在三年级物理复习教学中的应用，为提高三年级物理复习教学质量提供了理论依据。
关键词：概念图；九年级物理；复习教学；应用
初中物理复习教学的第三阶段是总结初中物理理论知识与实验方法的整合，梳理初中学生的物理知识，初级中学学生缺乏良好的理解和思考能力，初级中学物理学知识最初是分散的复杂的，以提高学生的综合素质和体育复习教学质量。教师可以在小学三年级物理再学习阶段应用概念图，概念图可以帮助教师将教学方法与教学理论相结合，使教学内容系统化，更直观地向学生展示物理知识，引导学生全面掌握初中物理知识，整合初中物理知识体系。
一、九年级物理复习教学的现状
（一）传统教学方式无法吸引学生
面对中考，师生压力很大。因此，学生的学习成绩在教学中更受重视，大多数时候，教师采用传统的填鸭式教学，教师是课堂的主体，机械地向学生灌输和解释理论知识。在第三次的物理复习中，学生不能明确知识要点，教师也没有更多的时间来了解学生是否掌握了物理知识，更多的是研究教学方法，提高学生成绩和入学率，教师将根据复习大纲给学生大量的物理实践或死记硬背，通过不断地练习提高解决物理问题的效率。第三次复习时间很紧，学生作业繁重，物理复习质量不高，而且传统的教学方法不能吸引学生的兴趣，学生对物理学习没有积极的态度，这种情况也会在一定程度上影响教师的教学积极性。
（二）物理基础知识掌握不牢固
传统的教学方法使学生对物理基础知识掌握不牢，测验策略使学生在复习物理时感到更加疲劳，甚至严重厌学物理。物理学本身就是一门枯燥而复杂的学科。如果学生对学习物理不感兴趣，他们就不能更好地理解和记忆物理知识。
（三）学生具有叛逆心理
九年级学生正处于青春期的叛逆期，容易被新鲜事物吸引，传统的教学方法枯燥无味，学生容易分心，对学习物理不感兴趣，物理成绩不理想，教师只能在课后留下更多的作业，让学生练习更多的问题类型。从长远来看，它必然会激发一些学生的叛逆心理，更不喜欢学习物理，有厌恶物理心理，这种情况会增加第三次物理复习教学的难度。
二、概念图在九年级物理复习教学中的作用
（一）提升物理复习教学质量
概念图在物理复习教学中的应用，它能有效地激发学生学习物理的积极性，增强课堂教学气氛，让学生掌握物理知识，理解和记忆物理知识。教师要学会合理使用概念图，只有这样才能实现新课程改革下的物理复习教学目标，为学生物理复习教学提供良好的学习环境。
（二）提升教师的教学水准
概念图的教学方法可以帮助教师更清晰地把握教学内容，在教学过程中要更好地运用物理原理和概念，让学生认识到物理概念的重要性。在概念图的显示过程中，加深学生对物理知识的记忆和理解。在教学过程中，加强教师对知识的运用和掌握，有效提高教师的教学水平，提高物理复习的教学效率。
（三）帮助学生整合知识点
初级中学的物理学知识更加抽象，当学生复习物理知识时，学习效果往往不理想。通过概念图，可以重新整合零碎地物理知识点，并以图表的形式显示出来。概念图能够简洁直观地显示零碎地知识点，具有层次性和逻辑性，使学生能够理解和整合知识点，挖掘出更多有价值和重要的知识点。
（四）帮助教师了解教学反馈
概念图是物理复习教学中知识体系的完整表达，教师可以通过概念图的形式了解学生掌握物理知识的真实情况。通过概念图，教师可以引导学生说出各知识点之间的联系，还可以让学生自己画一个概念图，掌握学生真正的基础，对学生不掌握的知识点进行分析。
（五）提升学生的自主探索能力
虽然制作一个概念图需要很长时间，然而学生在绘制概念图时，需要准确地掌握相关的物理知识，学生在绘制概念图和梳理知识点时，需要发散自己的思维，多想知识点的内容，能让学生主动思考，激发学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
三、将概念图应用在九年级物理复习教学中的策略
（一）改变传统的教学观念
在新课程改革之后，初中物理教师应转变原有的教学观念，根据教育现状学习创新的教育观念，在教学过程中充分发挥概念图的优势。教师需要在课前明确教学内容和重点知识点，防止概念图由于知识点列表过于复杂，无法保证物理复习的教学过程和质量。
（二）明确知识要点
绘制概念图的过程，教师需要掌握物理复习的知识点，初中物理概念图的绘制应简洁、多样，以帮助学生掌握物理知识。在绘制概念图之前，教师需要了解学生物理基础的真实情况，明确绘制概念图的目的，引导学生循序渐进，培养学生的逻辑思维能力。
（三）借助多媒体设备或者手工绘制
为经济发展提供丰富的初级中学，可引进先进的教学设备，借助多媒体等教学工具绘制概念图，对于经济条件较差的中学，教师可以引导学生以手绘的形式绘制概念图。就效果而言，通过绘制概念图，学生可以更好地理解和记忆物理知识，各地区中学可根据实际情况选择制作概念图的方法。
（四）设立概念图的构建任务
学生掌握概念图的应用方法，教师可以给学生布置构建概念图的任务，让学生学习如何利用微格画概念图，避免学生在画概念图时产生负面情绪。例如：通过微格教学引导学生构建热量和内能的概念图，教师可以提出热量和内能的概念，引导学生用热量和内能的关系式分析解题时出错的原因。在微格教学中，通过图形图片的形式，使学生更好地理解构建概念图的思想，提高概念图的应用效率。
四、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，第三次物理复习教学改革势在必行。在第三天物理复习教学中应用概念图，可以帮助学生深入地记忆和理解物理知识，掌握解决问题的法则。同时，教师需要改进概念图教学模式，借助概念图的简洁性和多样性，更好地解决前三次物理复习教学中存在的问题，帮助学生建立物理知识框架，提高第三次物理复习教学的效率。
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