徐梦辉
浙江省杭州市淳安县实验小学 浙江省杭州市淳安县 311700
摘 要:体验式教学更加注重学生的实践和自主感知，在学习过程中，通过自主体验，能够让学生学习到更加原生态的知识，获得更加强烈的感受，从而提升自己的学科素养，在小学道德与法治课堂中运用体验式教学方法，是一种曲线的教学方法，学生在学习的过程中时对自我行为、思想、观念的一种审视。
关键词：体验式教学；激活；小学；道德法治课堂
前言
教学改革深化后，对于学生道德素养的提升更加注重，新的教学理念认为学生要先有品，而后在提升自我的学科素养，因此，小学阶段的道德与法治课程的开展就先的更加具有意义，体验式教学是将死的知识内容激活，以场景的形式展现在学生的面前，更是学生自主实践和体验的过程，教学富有情趣且生动具有吸引力，可以很好的将小学生带入到课堂中。
1 体验式教学在小学道德与法治教学中的应用优势
相比较传统的教学方式，体验式教学在小学道德与法治教学中的应用优势十分明显，体验式教学生动且形象，富有趣味，可以吸引学生的注意力，小学生的年龄较小，对于新鲜事物的兴趣程度较高，教师以生动形象的课程形式来展开教学，可以极大的提升课堂的成效。同时体验式教学形式灵活，教师应用体验式教学方法可以创造出不同的情境，让学生如临真境一般，感受多姿多彩的小学道德与法治课堂，从而激发课堂活力，营造良好的课堂氛围。体验式教学是以学生为主，学生在教学过程中经过教师的引导进行自主实践，可以实践中提升自己的道德素养，并且不自觉的联系生活实际，将生活与课堂联系在一起，从而创造更加灵活的小学道德与法治课堂，有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的见识和知识面[1]。另外，体验式教学满足了学生的基本成长需求，小学生在成长的关键阶段，对于是非对错的分辨能力还比较弱，且控制力较弱，体验式教学方法让学生深入实际中，使得学生可以集中注意力，提升课堂的效果，教学方法满足了学生的成长需求，更加的灵活多样，可以很好的吸引小学生的注意力。教材内容相对来说比较难以理解，教师运用体验式教学方法将课本中的内容以情景的形式呈现出来，将课程内容简单化，有利于学生理解，同时，体验式教学方法打破了传统教学方法的局限性，将课程内容进行了适度的拓展和延伸，从而让学生学习到更多的内容。
2 体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用策略
2.1 联系生活实际
小学道德与法治教学中，教师要发挥体验式教学的效果，就要多联系实际生活，让学生从实际生活中寻找答案，进行对比，提升自己的道德素养，生活中的很多事情都包含了道德与法治课程内容，教室可以通过建立生活和课堂的联系，为学生创造一些生活场景，让学生从中体验和感悟，了解道德与法治课堂中的包含的内容，提升自己的道德素养。在课堂中，教师可以根据课程内容适时的引入一些生活中的实际案例，通过分析，让学生进行联想，通过和自己的行为进行对比，让学生了解更多的是非观念和法律常识，从而提升自身的综合素养[2]。例如，在学习学习人教版四年级上册《这些事情我来做》一课时，教师可以引入实际生活案例，让学生可以自主感受和体验，教室可以组织学生进行打扫，将传统的理论课堂改变为生活课堂，让学生进行自主实践后，尊重自己的劳动成果，建造共同的家园，从而提升学生的道德修养，在具体的实施过程中，教室可以将学生进行分组，有序的开展实践活动，还原生活中的场景，让学生通过实践获得更加真实的感受，经过集体实践，不仅可以提升学生的凝聚力，还可以提升学生的道德认识。体验式教学更加注重的是过程教学，而非结果教学，在实践过程中，学生们联系生活实际，养成了良好的生活习惯，不乱扔垃圾，不乱画墙壁，共同建立了美好的教学环境。此外，教师还可以进行举例，引入一些生活实事，引起学生的反思，教师可以据一些关于教室环境脏乱差的反面例子，引起学生的警戒，让学生认识到保持教室洁净的重要性。
从而从侧面引导学生，让学生养成良好的习惯，逐渐提升自己的道德修养。
2.2 加强互动，增强趣味
小学道德与法治教学中，课堂如果缺乏趣味性，则会影响学生的积极性，降低课堂的效果，教师运用体验式教学方法，其关键环节就是增加课堂的趣味性，引其学生的共鸣，激发学生的表达欲望，从而构建更加灵活地道德与法治课堂。教师可以通过强化互动，引发学生探讨而提升课堂的效果，在课堂中，根据所学内容，设计学生感兴趣的话题，并且将课堂交给学生，让学生表达自己的看法，教师则作为引导者，鼓励者，引导学生尊从内心，表达自己的想法，鼓励学生敢于表达和交流。例如，在学习人教版一年级下册《安全记心中》一课时，教师可以根据课程内容的特点，设计游戏活动，引导学生参与其中，并且在活动结束后引导学生进行探讨和交流，并且发表自己的想法，本课的内容本身具有开放性的特点，同时又有限制性，就是指导学生熟悉安全法则，因此，教师可以就“大家一起过马路，保护大家的安全”为游戏活动，让学生进行在游戏中进行互动，激发学生的想象力，让学生实际参与中寻找和探索，体验安全意义，教师在指导学生游戏时，注意适度的管控一下纪律，防止学生太过兴奋。模拟实际的马路，让学生有序的过马路，在过马路时，有不同的状况发生，如闯红灯，跌倒等，让学生在游戏互帮互助，感受趣味，活动完成后，组织学生进行讨论，引导学生发表意见，最终得出结论要注意安全，不能闯红灯。教师可以在学生完成活动后，进行统一感想记录，让学生分享在活动中的不同感想，教师将其进行总结，继而提升自己的道德觉悟，提升自己的法治观念。
2.3，结合教材，多开展实践活动
小学道德与法治课程中有很多的实践性内容，教师要加以重视，有序的开展实践性活动，让学生通过自主实践，规范自己的行为，提升自己的道德素养，让学生通过自主体验，逐渐的提升自己的思想认识。教材中的实践活动形式多样，内容丰富，具有教育意义，能够起到规范学生思想言行的效果，且很多活动好操作，易实施，可追踪，教师在学生参与了实践活动后进行教学效果追踪，通过实际的调查，了解学生的实践情况[3]。例如，在人教版小学一年级下册《干点家务活》一课时，为鼓励学生积极性，教师可以布置多个家庭实践活动，让学生进行实践，鼓励学生给爸爸妈妈倒一杯茶，给爷爷奶奶端一洗脚水，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，教师在布置这些活动时，可以进行言语鼓励，引导学生可以做好，让学生可以很好的投入到实践活动中。学生的实践活动需要效果追踪，教师在下一节课后，可以提问学生，‘同学们都为爸爸妈妈做了哪些事情呢’，然后让学生进行自由回答，通过教学追踪，教师可以了解到实践的效果，学生也逐渐形成了帮助父母做家务的良好习惯，可以培养学生孝敬父母、关爱父母的良好品德，从而提升学生的道德修养，学生经过实际的体验，了解到父母的辛苦，对于后期的成长有着重要的意义。此外，教师可以从学生众多的身份中进行入手，让学生体验不同的实践活动，获得多样的感悟，对于社会公民的一份子而言，教师可以让学生参与社会性的公益活动，在活动中体验作为一名公民应该好好学习，约束自我行为，长大后报效国家，作为学校的一份子，应该爱护校园中的一砖一瓦，尊重同学，尊敬师长。
3 结 语
综上所述，体验式教学的重点在于实践和过程教学，教师在实际的操作过程中，应该运用多种教学资源，构建多样的小学道德与法治课堂，提升学生道德和法治认知，同时，也应该注重实践教学，指导学生深入实践中，在亲身体验中获得感悟，从而不断的提升自我的实践能力和动手能力，提升学生的思想道德意识。
参考文献：
[1]任志慧. "体验式"教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J]. 新课程(上), 2017(9).
[2]郭君. "体验式"教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(020):12.
[3]乔璐璐. 浅谈"体验式"教学激活小学道德与法治课堂的路径[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(3).
【作者简介】姓名：徐梦辉，出生年月：1975年11月，性别：男，民族：汉族，籍贯：浙江淳安，学历：大学本科，从事小学科学教学活动