罗来楼
贵州省黔西南州普安县楼下镇楼下中学 561504
摘要：“问题驱动”是学生初中化学学习的动力引擎。学习过程本身就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。问题贯穿学习始终。在初中化学教学中采用“问题驱动”教学，旨在促进学生自主学习，提高学生学习能力，发展学生核心素养。下文以初中化学为研究对象，分析核心素养下“问题驱动”初中化学课堂教学实践。
关键词：初中化学；“问题驱动”；核心素养
前言
随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越侧重学生学科关键能力发展，越来越注重学生核心素养的提升。但如何发展学生学科核心素养仍然是广大学科教师研究的重要课题。以我个人教学经验而言，“问题驱动”无疑是促进学生思考、探究的最佳方式，是促进学生思维能力发展的重要手段。在初中化学教学中，我们大可采用“问题驱动”教学，让学生深度学习，以问题引导化学课堂活动，全面落实核心素养培养。
情境性问题驱动，激发学生化学学习兴趣?
化学核心素养强调培养学生自主学习能力，而自主学习能力离不开学生学习兴趣，学问只有符合兴趣，方能有所得益。所以，基于核心素养的初中化学“问题驱动”教学首先要立足于学生的兴趣点，要结合初中学生兴趣以及心理特点设计问题，以问题激发学生学习兴趣，以问题为目标、为抓手、为支撑。但一个好的问题绝不是孤立存在的，而是有相应的情境匹配，比如生活情境、应用情境。如此，学生方能在具体情境中分析具体问题，教学活动才能真正切入学生化学学习“最近发展区”。?例如，教学《空气》这一节内容时，可设计如下问题：
①出示一个透明塑料袋，在空中抖开，提问：塑料袋内有没有物质，如果有，里面的是什么？②空的集气瓶倒放置水中，为什么水无法占满集气瓶？③ 用注射器抽一下，再向水中推挤，有气泡产生说明了什么？④用扇子朝面扇一下，有风的感觉是因为什么？
将问题融入到生活情境中去，以有方向、有目的的问题引导学生思考，激发学生学习兴趣，以“问题”提纲挈领，以用带学，巧妙地借助多个问题给予学生思维刺激，调动学生的思维活跃性，唤起学生探究化学知识的主动性和积极性。
结构性问题驱动，助推学生化学学习探究?
培养学生核心素养素养不仅需要引导学生主动思考，让学生思维更加活跃，更应该让学生真正去探究问题，深入分析和解决问题。通常情况下，能够让学生主动思考的问题是呈线性的、层次性的，但让学生深入探究的问题是具有结构性和立体性的。所以，在初中化学教学中，我们还应当多为学生设计结构性问题，以问题驱动学生深入探究化学知识，帮助学生架构已有化学认知与探究问题之间的关联，激发学生化学探究的灵感，促进学生生成化学探究的方法、思想。比如，在教学《二氧化碳和一氧化碳》这一内容时，为了帮助学生掌握二氧化碳的性质，我们解可以采用结构性问题驱动学生进行实验探究。
具体设置如下：
①二氧化碳是否支持燃烧？能否燃烧？能否溶于水？②二氧化碳溶解过程中可能发生什么化学变化？③你有什么办法确定二氧化碳和水发生了化学反应？④鉴别二氧化碳和一氧化碳的方法有哪些？⑤列举二氧化碳的生活用途？⑥如何证明二氧化碳溶于水的过程既发生了化学变化，也发生了物理变化？
借助如上结构性问题，促使学生自主设计二氧化碳溶于水的实验，探究二氧化碳鉴别方法，在实验中观察现象、分析现象、总结结论，从而依次解决上述问题。整个教学过程采用“问题驱动”，既锻炼了学生动手实验能力，也培养了学生科学探究思维，潜移默化地提升了学生核心素养。
社会问题驱动，强化学生责任意识
培养学生社会责任意识乃化学核心素养的基本内容，也是学习学习化学应该具备的关键能力之一。学习知识本就为了将知识应用于生活实践，以知识回馈社会。但只有学生具备较强的社会责任意识，才能真正主动地、正确地应用所学知识解决社会实践问题，以知识创造生活。而如何培养学生社会责任意识呢？最重要的措施就是教学过程中引入社会问题，以社会问题驱动学生应用化学知识解决实际问题。比如，在课堂教学中适当引入生活案例、社会现象问题、与化学有关的生活问题，让学生真正站在生活的角度理解化学，主动应用化学知识和学科思维对社会现象做出合理解释，对生活问题做出正确解答。而最直接的方式就是让学生从课堂走向生活，去经历社会实践调查活动，以真实的活动问题驱动学生应用化学知识解决实际问题。
例如，教学“金属资源的利用和保护”这一节内容时，一方面可实物投影展示一包“双吸剂”，并剪开用磁铁吸引出铁粉，引导学生交流讨论“双吸剂”的作用是什么？另一方面可鼓励学生自主列举与“双吸剂”类似的生活物品，让学生了解化学在生活中的实际作用。教学完这一内容后，可组织学生进行互联网调查研究，交流讨论解决下列问题：①金属资源保护的方法和途径有哪些？②回收旧金属的意义？并且撰写一篇回收保护旧金属的征文。
通过导入与社会生活息息相关的问题，引导学生讨论、调研、分析、总结金属保护的途径，借助多样化学习活动培养学生自律搜集、整理、归纳的能力，同时也让学生学会合作、交流、沟通，强化学生社会责任意识。
小结
总而言之，“问题驱动”的核心是促进学生思维能力发展，与核心素养的要求具有一致性。基于核心素养的“问题驱动”教学需要以问题为导向，促进学生主动思考、探究、应用，能够让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等过程，最终逐步提高学生化学综合能力，提升学生化学核心素养。当然，化学核心素养内容不止上文提及这些，培养学生化学核心素养的教学方法还有很多，在后续教学中，我将持续探索培养学生化学核心素养的有效策略。
参考文献
[1] 基于培养学生核心素养的初中化学课堂教学策略.李峰.现代教育.2012
[2]学科核心素养下初中化学课堂有效教学策略探析——以《常见的酸和碱》的教学为例[J].顾静.中学教学参考.?2017(32)
[3]探寻课堂教学中培养学生化学核心素养的策略[J]. 李依峰.化学教与学.2017(05)