刘丽平
湖南省衡山县第二中学 421300
摘要：高中生物教学中通过论证式教学提高学生的学科素养，这是生物教学中非常重要的教学模式。在生物教学中存在着大量的实验，其中微观知识的认知需要建立起正确的逻辑关系。所以在高中生物教学中论证式教学课堂的建设，需要积极创新，且符合当下学生的学习需求，提高学生对生物知识论证的把握。同时在目前教学活动中，应当找寻合理的策略，积极反思教学中的不足。
关键词：高中生物；论证式教学；策略反思
论证式教学课堂非常注重学生逻辑思维的建立，需要让学生的逻辑思维能力来完成整体的实验论证。基于此在教学中既要保证材料的展现，也要让学生学会实验探索，同时在教学中也要做到相关联知识的延伸思考，最后要让学生做沉浸式思考和反思，最终提升学生对知识点的综合认识把握。基于此开展相关论证式教学训练，提高学生的学习效率和质量。
一、呈现资料形式过于单一，当调整呈现资料策略
在教学活动中，大多数教学课堂是老师准备好所有的教学用具，然后在教学中通过板书或者是提问时教学课堂，逐步引导学生的学习综合发展。这些在教学当中模式相对比较传统，想要提升整体教学效率和质量，应当就教学资料的呈现方式做出改变。在教学中适当调整教学资料的呈现模式，改善学生对具体知识点的理解认知。在教学活动当中通过学生的思考，逐步提升学生对具体论证步骤的认识，同时通过呈现资料的改善，能够加强教学中的趣味性。
例如：在教学《走进细胞》时，这节课的教学当中，相关知识点当中的内核部分，主要是让学生认识细胞的多样性和统一性。其中真核细胞和原核细胞之间的比较，区分两者之间的根本性差别。这些需要在显微镜下观察论证，并且就两者之间的差别，做细微的探索和记录。这个论证过程当中，需要学生做详细的笔记，并且跟其他同学进行核对情况，针对两者之间的差别，做系统的统计和甄别，最终完成整体的学习目标。这些都是教学活动当中的重点部分，可以在教学中保留两个论证的器件，然后让学生逐步把握具体知识内核，强化学生对具体知识的综合认识。在教育教学中优化整体的资料呈现形式，改善学生对具体知识的理解。基于此进行相关教学拓展，逐步优化学生对具体知识的理解，促进学生对相关知识的认知把握。合理化的教学训练，给学生的论证增加一些趣味性。
二、论证式教学中提高实践，用实践活动补充知识
论证式教学活动当中提高学生对知识点的把握，在教学中可以提高整体的可实践性。让学生多做动手练习，提高学生对生物知识的逻辑建设，促进学生的学习与发展。其中一些关键性的实验步骤训练，让学生在实践活动当中，让学生更快完善知识点的综合学习把握。基于此进行相关知识的实践动手，在动手当中提升学生对生物知识的认识。这个过程当中学生动手参与实验，提升对生物知识的理解，可以从不同角度综合拓展开发，最终提升整体教学质量。
例如：在教学《细胞的物质输入和输出》时，这节课的教学中主要是让学生了解细胞的渗透系统。渗透系统的具体呈现情况，最终会影响学生的学习。其中渗透系统的存在，又是细胞物质输入和输出的根本内在功能。所以在教学中要让学生认识该系统，需要通过这个系统做基本的探索，让学生验证细胞渗透系统的情况。在实践活动中让学生用见证，来论证生物的相关知识。这是教学活动中的重点方向。所以在教学中应当采取积极的形式，改善学生具体学习发展的根本情况。合理规划学生的具体学习境况，推动学生的综合学习发展。基于此开展教学活动训练，让学生对知识点的逻辑关系有更为立体的认识。这是教学活动中的重点模式，可以推动学生的综合学习成长，促进学生更快完善知识的学习和基本积累。
三、教学中做相关拓展延伸，促进学生的学习发展
论证式教学活动当中，需要让学生在论证中做延伸。虽然论证式教学是为了让学生更快把握具体知识点，但是生物这类知识点的内容，其延伸性一般相对比较强。综合各项教学训练开发之后，让学生更快把握知识点内核，提升整体教学的效率和质量。教学中做相关的教学拓展，能够让学生更快了解整个知识链条的体系。这种学习方式能够加速学生的学习成长，改善学生对具体知识点的理解和认知。所以在教学中的知识拓展，应当依据具体教学情况，做相关教学调整，促进学生的学习与发展。
例如：在教学《细胞的生命历程》时，这节课的教学活动中，针对具体知识点的情况做相关教学训练开发。其中细胞的生命历程演示，以及其具体的分裂情况。这个论证过程时间相对比较长，所以需要学生的学习实践比较长。教学活动当中针对这种现象开展教学活动，应当积极筹备整体学习情况，改善学生的具体学习发展，促进学生的综合性学习提升。在教学中针对具体细胞的生命历程，做相关的教学训练开发，敦促学生更快完善知识的学习训练。让学生在学习过程当中更快完成知识点的拓展训练，提升学生对相关知识的综合学习把握。同时就细胞的生命历程做相关教学的拓展和改善，以此为基础进行相关教学训练，提升学生对知识内核的理解和综合认识。用教学活动的综合性训练塑造，提高学生的学习效率和质量。
四、让学生做沉浸式实验活动，提高学生的学习效率
论证式教学活动当中，可以在教学中进行沉浸式实验活动。其中沉浸式教学模式，主要是让学生在学习当中更加深入化，让学生沉入到生物实验中，分析具体的知识点，在沉浸式的学习当中，找寻更加合理的学习路径。这也是常用的小组学习法，或者是师生互动学习法。这种模式贵在真正让学生融入学习中，提升学生对知识内核的认知。在教学活动当中快速提高学生的学习效率，逐步改善学生的学习与发展。这种沉浸式的实验活动，能够保证学生的综合学习发展，促进学生提高学科素养和专业的学科能力。
例如：在教学《DNA是主要的遗传物质》时，这一节通过两个经典的实验阐述DNA是遗传物质。在教学中教师应遵循学生知识生成规律，准备相关教学素材，例如，认识肺炎双球菌，对比S型与R型的不同，以及理解体内转化转向体外转化的思路；认识T2噬菌体及其寄生生活过程，理解选材的目的，为实验教学作铺垫，让学生沉浸于实验探究中。这种论证式形式可以清晰得出DNA是遗传物质。在教学活动当中以此为基础开展教学训练，提升学生对知识点的理解和认知，改善学生的学习成长环境。通过这种形式促进学生的学习成长，能够让学生在论证学习中打得到更多的知识储备，促进学生对相关知识点的理解认知。在教学活动中能逐步做优化，可以带动学生的综合学习成长。在这种教学模式当中，快速优化学生对知识内核的认识，改善学生对具体知识点的综合学习把握。这同样是教学活动当中，可以优化学生学习，提高学生综合学习效率的根本路径。
结束语：
高中生物教学活动当中，论证式教学需要根据具体情况做调整。教学内容决定了教学方法，同时也影响着学生的学习。高中生物教学活动当中，采用合理化的教学训练活动，才能够确保学生更加长足的学习成长，促进学生对具体知识点的理解和综合性把握。高中生物教学活动以此为基础，做好教学活动当中具体的知识内核，改善学生的学习发展境况，逐步提升学生对知识的理解认识。
参考文献：
[1]付善娜. 高中生物培养学生批判性思维能力的论证式教学研究[D].海南师范大学,2020.
[2]刘迪. 基于论证式教学模式的高中生物学教学设计研究[D].山东师范大学,2020.
[3]黄林利. 高中生物论证式教学对提高学生科学探究能力的实践研究[D].重庆师范大学,2019.
省“十三五”教育科学规划课题
《基于培养学生科学思维的普通高中生物论证式教学研究》成果
课题编号：XJK19CJC099