邓晴
重庆市开州中学
摘要：随着新课程的改革和发展，高中物理教学目标已经发生改变，传统高中物理教学侧重于提高学生的高中物理成绩，让学生掌握高中物理课本知识。但是现在的高中物理教学更加侧重于培养学生的思维能力、创新能力、运用能力等。正因为高中物理教学目标发生改变，因此高中物理教师在教学过程中，应该把合作学习模式有效融入进去，让学生通过合作学习模式快速收获、成长。想要把合作学习模式和高中物理教学紧密结合在一起，需要教师营造合作氛围、合理有效分组、树立合作意识、制定合作要求等。只有做好上述几点，合作学习模式才能在高中物理教学中发挥出最大价值。但是在落实的过程中，依旧出现了一些问题，基于此，本文对于合作学习模式在高中物理教学中的应用，做一个简单的分析和探讨。
关键词：合作学习模式；高中物理；应用
前言
物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理不仅可以解答学生对生活事例的疑问和好奇，还能帮助学生通过运用物理知识，提升生活质量，因此学好物理是每一位高中学生的愿景。高中物理教师在教学过程中，由于侧重培养学生的思维能力、创新能力、运用能力等，因此非常注重合作学习模式的开展和运用。合作学习模式能够帮助学生提升个人学习能力、逻辑能力、表达能力和总结能力，是一种非常科学的教学理念。合作学习模式也从根本上改变了传统教学模式，让学生不再被动的接受教师的知识灌输，而是发挥出自身的自主能动性，让学生想办法学习、想办法讨论，当学生的自主能动性被充分调动起来之后，教学工作的开展就会顺利很多。
一、营造合作氛围
为了进一步提高教学质量，最大限度地调动高中生学习物理的积极性，教师在课堂教学中往往会鼓励各个学习小组之间展开竞争。而在高中物理教学中应用合作学习模式的初衷之一就是要培养学生的团体意识和合作精神，提高学生的组织能力和协调能力。为此，教师应当注意平衡学习小组的竞争和团结。在课堂教学中，教师既要能够营造出竞争的学习环境，让学生有竞争意识，又要营造出融洽的合作氛围，引导学生合理有效地进行合作，培养学生的合作意识，这对学生未来的学习和发展起到了推动作用。
例如，在学习人教版高中物理选修1 2.2《电流的磁场》一课时，教学目的是让学生了解电与磁之间的联系，在引导学生观察、分析电磁的过程中，教师可以让学生自由结成小组，在有限的时间内观察电流的磁场，并且以小组为单位，进行发言和总结【1】。当教师多次强调合作学习的重要性、并且把合作学习模式真正融入到日常教学中时，学生就会习惯性的采用这种模式，有效进行观察、分析、讨论、总结等，这不仅能让学生之间增加默契，还能促进班级和谐和发展。
二、合理有效分组
在学习过程中，只让学生感受到学习合作模式的重要性还不够，由于学生习惯采用自由结组的方式进行学习，可能会出现同一组学生互相影响、都不愿意讨论的情况，这样就会导致课堂时间大量浪费、课堂效率直接被拉低，因此，教师可以对全班学生进行合理有效的分组，争取让每一组学生都能高效学习，发挥出合作学习模式的最大价值。
例如，在学习人教版高中物理1.2《电源》一课时，教师为了引导学生了解电源电动势的基本含义、理解电源内电阻等知识点，可以带领学生亲手设计简单的电路装置，让学生亲自安装金属板、干电池、电源、导线、电源按键等装置。在此过程中，教师可以对全班学生进行分组，让每一组都有学习速度较快的学生，也有学习速度较慢的学生，用优生带差生的方式，合理高效的完成整个实验过程。
为了避免学习速度较快的学生独立完成整个实验的情况出现，教师可以给不同类型的学生划分不同的实验任务，比如学习速度较快的学生可以重点安装、研究电源和金属板，学习速度较慢的学生可以操作干电池和电源按键的部分，这样不光能保证每位学生都能亲身参与进来，还能培养学生之间的协作能力，最终提升学生合作学习的能力。
三、树立合作意识
在高中物理教学中，想要有效开展合作学习模式，让学生都熟练、灵活地运用起来，首先要培养学生的合作意识，让学生知道跟其他人一起合作的好处和意义，只有这样学生才会发自内心的认可合作学习模式，并且把合作学习模式运用起来【2】。当学生遇到困难时，教师可以引导其他学生对其进行帮助，教师也要引导学生遇到困难时多找其他人进行合作。久而久之，学生遇到困难时就会下意识的找其他学生合作，共同解决问题，只有这样，学生之间的沟通和交流才会变多，学生才会感受到合作学习模式的重要性。
例如，在学习人教版高中物理1.5《物理的平衡》一课时，教学目标是让学生认识物体平衡的条件，并且能运用平衡条件来解答物理问题。由于整节课的内容有些抽象，学生难以迅速掌握知识点，为了帮助学生高效学习，教师可以让学生进行讨论，并且以小组的形式进行动手实操，看看一块木板保持平衡到底需要什么条件。在教学过程中，教师不断帮助学生树立合作意识，不仅能够保证教学的有效开展，还能增强课堂趣味性，让学生发挥自主能动性。
四、制定合作要求
在落实合作学习模式时，有一点现实因素是每一个教师都需要考虑的，那就是课堂时间非常珍贵，如何保证学生既能通过合作学习模式开展学习和探讨，又能不占用过多课堂时间，是教师迫切需要解决的问题。学生在进行合作学习的过程中，确实会耗费大量的课堂时间，可能是学生自主学习性差，难以快速进入学习氛围，也可能是讨论过于激烈，一时忘了时间【3】。为了解决这些问题，进行合作学习时，教师应该为学生制定严格的计划，要求学生在有限时间内进行讨论和合作。教师还应该要求成绩优异的学生带动成绩较差的学生，保证每位学生都能有效进行合作学习。
例如，在学习人教版高中物理选修1.3《棱镜和透镜》一课时，教师为了让学生了解凸透镜和凹透镜的原理和特点，可以先让学生分组讨论，让学生说出生活中经常看到的关于凸透镜和凹透镜的例子，并且讨论出它的原理和规律，学生自由讨论和合作的时间控制在五分钟或者十分钟以内，最终以小组的形式进行发言。为了保证每一位学生都能跟上教学节奏，教师可以要求成绩优秀的学生负责管控小学合作过程，而成绩较差的学生可以进行最后的总结和发言。这样的教学方法既能兼顾优生和差生，还能调动学生学习积极性，培养学生合作学习能力，最终完成教学目标。
结语
不难看出，合作学习模式对于高中物理教学有着重大作用，它不仅符合新课程的要求，指导学生进行正确有效的学习方式，也提升了学生的综合素养；还能促进学生健康发展，不断增加学生之间的沟通和互动，营造良好的学习氛围，形成融洽的同学情谊。因此，教师应该结合个人教学经验，考虑学生实际问题，把合作学习模式的优势和价值发挥至最大化。只有这样，学生才能不断提高个人高中物理成绩，并且提升自身全方面素养，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
【1】陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4(03)：320-321.
【2】何逢华.高中物理合作学习模式构建与实施[J].西部素质教育，2016，2(02)：142.
【3】刘林.关于高中物理合作学习的有效性研究[J].物理教师，2014，35(03)：2-5.