边巴多吉
西藏自治区拉萨市达孜区中心小学 850100
摘要：飞速发展的经济以及不断增强的综合国力使得我国越来越重视基础教育，特别是小学生的教育。科学作为小学教育的重要课程，对小学生的科学素养的培养以及未来的发展具有十分重要的影响。所以，必须将广受赞誉的生活化教 实施生活化教学的意义，阐述了我国小学科学教育中的问题，并着重于生活化教学在小学科学教育中的应用策略。
关键词：小学；科学教育；生活化教学
由于小学科学教育是小学学生教育中的重要内容，而生活化教学目前是一种广受推崇的教育方法，所以将生活化教学应用于小学科学教育很重要。为了将生活化教学恰当地应用于小学科学教育，有必要分析小学科学教育的发展现状，并实施合理化的应用策略。只有这样，生活化教学才能在小学科学教育中发挥充分的作用。
一、生活化教学在小学科学教育中应用的价值
在小学科学教育中实施生活化教学，在提高学生实际的操作技能的同时，也能够提升学生的学习积极性，在现实生活中应用科学知识，并把生活与教学相融合。小学科学教育中运用生活化教学，可以丰富课堂的内容，提高学生的创造能力，提升教育的效果。此外，小学科学教育以生活为特征，此类教学方法有助于学生发现生活中的科学知识，减少学习上的困难，有效地发展小学的科学教育。
二、我国小学生科学教育与科学素养现状调查
关于在科学课程中学习的知识的实用性，大多数学生都认为比较实用，其中66.70％的学生认为在科学课程中学习的知识对他们的生活有用。28.78％的学生认为偶尔有用，只有4.52％的学生认为没有什么用。这意味着大多数学生对理科课程教授的知识内容持积极的态度，认为所学的科学知识在日常生活中相对实用。
图1 学生对科学课知识实用性的认识
关于学生对科学课的喜欢程度调查，在城市地区，36.17％的城市学生说，46.15%的学生说他们不喜欢科学课，仅有17.68%的学生说一般。在乡镇地区，只有9.22％的城镇学生喜欢科学课，农村中喜欢科学课的仅为19.7%。所以，城市学生比农村的学生对科学知识更感兴趣。这主要是由于城市学校拥有丰富的教育资源以及完备的教育设施，使城市学生可以更多地体验到学习科学带来的乐趣。
三、当前我国小学科学教育中的问题
（一）课堂气氛枯燥且沉闷，无视学生的主导地位
当前，小学科学作为小学生教育中的重要课程，仍然存在一些需要注意的实际困难。关于小学生的科学教育，目前的基本教学方法是老师在教室里授课，学生在自己的座位上听讲。课堂的内容基于基本的理论知识以及练习，这种教学使得课堂的教学比较枯燥以及沉闷，学习当中学生容易不耐烦，认为学习笔记哦啊乏味、空洞，不喜欢学习对应的知识。降低了学习的效率。同时，在这种教学方法中，教师占主动的地位，学生比较被动，而学生在学习当中的主动地位被完全地忽略。这对于调动学生学习的积极性是一个很大的劣势。
（二）理论与现实生活缺乏联系
在科学教育的过程中，教师只讲理论知识，很少与现实的生活联系，这也是小学科学教育的主要现实困境。这种教学的方法无法让学生真正且直观地体验科学学习的乐趣。
在课程的内容中，无法准确地掌握科学教育与现实生活之间的联系，也无法充分地展示科学教学的基本功能。
四、生活化教学有效地应用于小学科学教育中的对策
(一)构建课堂中的生活情境，引领科学教育
情境教学以特定的情感色彩以及图像为主体，引入具体且生动的场景，唤起学生的态度体验，进而加深对教材的理解，促进学生的健康成长。这是一种创新的教学方法，有助于教师熟悉与科学知识对应的生活场景，使学生构建科学知识和生活现实间的关系，并通过现实情况将抽象的科学理论变得更加直观以及直接。
例如，在“地球的概貌与地球的物质”课程的教学时，老师可以带学生去参观地质博物馆，以帮助学生较好地学习本书的知识，而学生实际上在科学的环境中可以加深对教师讲授的知识的思考以及记忆。通过讲解员的系统讲解，学生在惊叹地球丰富多彩地貌的同时，也会感叹自身正处于这一时刻变化的地球环境中，进而体验到科学带来的无穷魅力。
（二）将生活的元素融入课后作业中
在小学的科学教育设计中，教师可以在学习新知识的学习后安排适量的课后学习。这不仅增强了学生对科学知识的记忆以及学习，而且增强了科学的实际应用。例如，在学习《养护凤仙花》课程时，老师可以让学生每天回到家后浇灌自己养的凤仙花，观察倒多少水、需要浇水的时间段以及凤仙花适宜的养殖地点以及需要的光照时间等情况，并做好记录。在整个观察期内，学生进行总结以及分析，并向其他学生进行共享以及讨论。通过这种方式，学生可以接近生活，并发现生活中无处不在的科学。这使学生可以发现新的科学知识并与同龄人分享。
（三）引导学生在生活中发现科学
在科学课的实际教学中，教师可以鼓励以及引导学生在生活中发现科学知识，并鼓励学生理解科学、认识科学并在发现生活中的科学。通过学习科学课程来加深与生活间的联系。例如，在“各种各样的杯子”的课程学习中，教师在课程期间将不同的杯子放在讲台上，然后将沸水倒入杯子中，以便学生观察现象以及变化。塑料杯就会发生收缩，金属杯就会变热，纸杯则会变软。然后老师问学生：“这些杯子的特点是什么？每个杯子的每个部分使用什么材料？为什么要使用这些材料？”，并加以引导。此外，老师可以要求学生在家里中使用杯子来喝水时，要注意杯子的变化，并提醒他们在倒水时要小心不要被烫伤。这样，教师可以使学生思考，让他们发现以及观察生活中的科学，并使他们从生活中认识科学。
结语
伴随教育产业的改革，在新的课程改革下，改善小学科学教育的方法至关重要。生活化教学作为一种备受关注的教学方法，已在许多的课程中得到应用，它们在小学科学教育中的应用已成为一种必然的趋势，教师应采取正确地方法加以引导，使生活化教学在小学的科学教育中作用最大化。
参考文献：
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