肖媛媛
白水县教学研究室 陕西省渭南市715600
摘要：在现阶段初中英语教学中，教师要注重对各类教学方法进行灵活应用，与学生展开高效化沟通学习。全面掌握学生各个阶段实际学习现状，以此为参考拟定教学发展目标，采取高效化教学手段与方式对传统教学模式、教学方法、教学内容进行创新与改革。教师要注重对学生各个阶段学习能力合理培育，及时做好教学环节调控，集中整合不同教学方法应用，指导学生参与到英语学习与练习中，有助于集中解决学生写作中存有的各项问题。在互联网+的大背景下，为初中英语写作教学提供了便利，作为新时代的英语教师应该利用好这一资源，提高英语课堂教学效率，提高学生的英语写作水平。
关键词：“互联网+”；初中英语；写作教学；思考
引言
新时代和新教育环境下，学科教育强调培养学生的综合能力，对于初中英语课程教育而言，亦是如此，要强调学生英语综合能力的发展。英语本身是一门语言类学科，因此英语教学应该更加强调对学生语言实践能力的培养。故而，英语教师应以培养学生的语言技能、思辨能力、跨文化能力等为核心目标组织一系列英语教学活动，这就要求英语教师在授课过程中，高度重视英语写作教学，并要深刻认识到传统教育方式和模式的弊端，积极运用“互联网+”开展英语写作教学，以期发挥互联网的优势，不断强化培养学生的英语语言综合应用能力。
一、借助互联网在初中英语写作教学中对教学内容集中整合
在现阶段英语教学中，教师要注重对当前学生语言应用能力、写作能力进行培育，针对性做好教学内容调控。合理引入更多和学生日常生活紧密联系的教学内容，通过互联网资源整合利用更多教学元素。基于此为教学切入点进行英语写作教学，学生掌握了更多基础写作手法、写作技巧之后，要注重从兴趣出发，引导学生参与到多项主题写作中，鼓励学生积极参与练习，能强化学生综合理解能力以及写作能力。比如在“Have you ever been to amuseum?”教学中，教师在课前要通过互联网搜集更多与博物馆相关的资料。比如Metropolitan Museum of New York、London British Museum、Palace Museum、Louvre Museum等。指导学生进行学习阅读，激发学生学习动力。之后教师要注重以文章作为参考展开作文分析，指导学生掌握更多语法以及单词应用，教授学生更多写作技能。之后，教师要结合学生实际学习现状，为学生设定对应的写作题目。例如“Do you like museums?”Have you ever visited a museum?What do you think of the museum?Please choose your impressive experience of visiting a museum for writing.”指导学生对文章内容进行参考之后展开写作。或是教师将“Write suggestions for visiting museums for visitors to China.”作为教学题目，指导学生结合本地区以及我国其他区域博物馆发展现状，假设自身是来华旅游游客身份，通过全面想象进行写作练习。
二、借助多媒体在初中英语写作教学中积极构建高效化的教学情景
当前在初中英语写作教学中教师要注重结合教学要求以及学生学习现状对原有的教学方法进行创新应用，能全面扩大学生课堂学习参与度，也能提高教学成效。在写作教学中，教师要注重整合新型多媒体教学设备应用，整合声音、图片、动画、文字、视频等多样化教学素材，为学生建立良好的教学情境。
对英语教学中涉及到的写作方法以及写作过程具体分析，引导学生对不同场景的写作活动展开思考探究。引导学生理清学习思路中，要让学生根据已掌握的英语单词、语法句式展开写作，有助于锻炼学生英语表达能力与英语能力。比如在“Willpeoplehaverobots？”教学中，教师要注重整合多媒体教学设备播放和机器人相关的教学视频。比如《Robot combat police》、《artificial intelligence》、《Bicentennial Man》等，让学生提出对机器人的理解，之后再为学生设定不同写作题目。比如“Will people have super intelligent robots in 300 years?”What can they do？“Will there be time-shuttle robots in the future?Is it possible to take humans to any time and space?让学生能自主选取相应题目展开写作，在题目中要能融入部分自身对机器人的联想，通过本章节学习的句型以及语法展开精确化描述。或是从不同面对各项问题进行思考探究，在写作中能集中表现个人观点与想法。
三、发挥网络的桥梁作用，加强家校合作教学
学生的学习并非教师单方面的事情，而是要家长和教师协力解决好学生在校和在家中的一些具体问题，使得学生可以专注于学习，从而不断攻克学习中的难点问题，进而实现在学习领域中的成长目标。因此，为了提高学生的英语写作能力，家校合作是十分有必要的。而长期以来，教师和家长本身工作任务繁重，无法抽取大量时间进行有效交流，使得学生的一些情况无法让家长和教师及时了解，这种情况会对学生的学习产生较为严重的不利影响。但是在网络的应用支持下，师生、家校的合作教学变得有了可能。同时，在网络的支持下，师生、家校沟通变得更加便捷，原因在于在网络的支持下，微信、QQ等家校联系平台迅速发展成为人们比较喜爱的一种交流工具，并在教育教学实践中发挥出了重要作用。初中英语教师在英语写作教学过程中，可以在相关网络平台上发布辅助类写作知识，如写作素材、写作技巧等，也可以在网络平台上定期发布一些简单的英语写作小练笔，并利用网络方式督促学生完成，实时了解学生的写作情况。在此基础上，初中英语教师予以的有效评价，可以让学生在明确自身不足的基础上进行创新，并可以让其他学生从中吸取教训，使得学生之间可以相辅相成，整体提高初中学生的英语写作水平。与此同时，为了调动初中学生英语写作的兴趣，英语教师在评价学生的文章时，可以在文末写上“Well done！”“Excellent！”“How clever you are！”等评价性语言。不可否认的是，网络平台的使用，可以让教师和家长进行有效交流，便于高效解决学生在学习中的一些问题，从而有利于促进学生学习效率的提高。
结束语
初中英语教师应合理使用网络资源组织英语实践教学活动，使得学生可以掌握更多的英语写作技巧，为更好地进行英语写作奠定良好的基础。在具体的操作中，英语教师可以通过活用网络资源、巧用网络资源、共享网络资源以及发挥网络桥梁作用等来充分利用网络资源，为提高英语写作教学质量和学生英语写作水平提供保障。
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