米玛次仁
西藏自治区拉萨市达孜区中心小学 850100
摘要：英语学习中单词量的积累过程是至关重要，单词量的背诵贯穿了英语学习的始终，小学生正值身体与思维发展的初期阶段，在针对英语单词的背诵上往往相对困难容易遗忘，本文正式基于此背景下，首先提出了小学生单词背诵对整体英语学习架构的重要性，进而从运用科学的记忆法提升记忆效率、分清主次实用为主的理念、采用词根词缀等特殊方法巧妙关联记忆三大方面分析提高小学英语单词记忆效率的的有效措施，希望对广大读者及相关领域的从业人员一定的借鉴价值。
关键词：小学英语学习；单词背诵；教学思考
随着新课改的冲击，社会及考试对学生有了更深层次的要求，不同于传统英语的教学，新课改更要求学生能够拥有自主学习的能力，在阅读、口语等方面都有所提高，但无论如何变化，单词量的记忆都是学习英语的重中之重，贯穿英语学习的始终，是当前教育工作者们应给予高度重视的部分。
一、小学生英语学习的现状及背诵单词的难点
英语是世界通用语言，在世界上有着广泛的受众人群与人口使用基数，我国素质教育的考试中最为重要的一项科目便是英语的学习，英语学习从幼儿园开始便开始接触，直到今后的工作与生活中依然能够运用得到，是一门贯穿一生的重要学习内容，当前我国小学生现阶段的英语学习现状复杂，英语教师在针对英语的教学中往往遇到的问题也存在多样性，棘手难题及突发情况也不胜枚举，当前小学生在学前时期所受到的教育参差不齐，导致了上学后的接受能力及基础有所不同，进而导致了两极化情况严重，例如：根据我国江苏等地的教育部发布的小学3年级成绩大数据可知，数学与语文的成绩分布走势均匀，数学与语文的平均分分别为95、96分期间不存在两级分化等情况，各分数阶段的学生数量十分平均，但英语成绩却不甚理想，英语成绩的平均分较数学语文大幅下降，为84分，其中两级分化的情况极为严重，通过对全校同年级的大排榜可知最高分100分最低分为59分，分数分别分布在此上下限的两端，两极分化极为严重导致了英语教师在日常教学中无法一视同仁，采取一刀切的高效教学方式，在实际教学中效率低下，其次，当前小学老师普遍年轻，缺乏相关的教学经验与教学方法，往往在教学过程中遇到棘手问题无从下手，导致教学水平与教学效率的低下，此外家长的不重视及教学方式的落后也同样影响着孩子成绩与英语学习能力的提升，大量家长不懂该如何教学，只是督促孩子反复背单词缺乏正确的教学方法与思路，长此以往会造成孩子的逆反心理不利于孩子的今后学习与发展。英语学习是一件需要自觉、自主的事情，但当前小学生正值人生的初期阶段，脑海中往往喜爱安乐，避重就轻，在英语的学习上三天打鱼两天晒网，缺乏持之以恒的坚韧与坚定的志向，这也导致了当前小学生在英语学习过程中的出现诸多问题的本源之处。
二、提高小学英语单词记忆效率的的有效措施
（一）运用科学的记忆法提升记忆效率
记忆是十分奇妙的，记忆与遗忘往往伴随着学生的整个学习生涯，记忆与遗忘是相对的，有其有趣的自然规律与方法，当前教育工作者们应当清晰的认清这一现实，认真分析积极面对，运用科学合理的记忆法提升记忆效率，对抗或避免因为遗忘带来的诸多问题，例如：英语教师可以引入艾宾浩斯遗忘曲线进行针对性的教学与思考，从表1艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的速度与时间非正比例函数，
表1艾宾浩斯遗忘曲线
时间间隔 记忆总量%
刚刚记忆完成 100%
20分钟 58%
1小时 44%
2小时 35
1天 33
2天 28
6天 25
31天 21
由表1可知刚记忆完成的1小时内脑海中的记忆总量飞速下降，1天至6天后区域平稳，到了第31天到达了记忆的最小值21%，当前英语教师可以根据此遗忘曲线制定出科学合理的针对性教学方式，在第二天巩固孩子前一天所学的知识点，一周后进行整体复习，一个月后再次进行巩固式预习，通过此方式，在关键的遗忘节点针对性的夯实与巩固，反复强化孩子的记忆，最终达到真正提高学生们小学英语单词记忆效率，为今后的学习与发展提供坚实的基础与强大的动力。
（二）分清主次实用为主的理念
英语单词总量十分庞大，且有着大量晦涩难懂，难以背诵的单词，当前英语教师在对小学生们单词背诵的问题上应当利用分清主次已实用与考试为主分阶段，分层次，分记忆的高校背诵单词法进行辅助式教学，语词汇是分成不同层次的，在记忆单词之前必须清楚这一点。英语词汇根据词频大致可以分为三类，即基础词汇、核心词汇和边缘词汇。这三类词呈“金字塔型”分布，边缘词汇难度大晦涩难懂为最上层金字塔，其次是核心词汇，最后是基础词汇，基础词汇量最为庞大但容易记忆与背诵，核心词汇更多的运用与口语交流中需要一定的基础，最后是边缘词汇，以其冷门著称，当前小学英语教师在英语单词的教育中应首先巩固与教授孩子们基础知识，在做题或口语对话中穿插一些核心词汇作为辅助教学，拔高学生的能力与综合水平。
（三）采用词根词缀等特殊方法巧妙关联记忆
英语不同于汉语的一大特点是一词多义的现象极其普遍。单词越基础，其义项便越多，也越容易与其他的词搭配，形成含义不同的短语。因此基础词汇的性质比较活跃，趋于动态。基础词汇往往拼写简单，但由于其性质活跃，学习起来未必容易。如单词“take”在《牛津高阶英汉双解词典》第 7 版中的义项竟高达 42 项，与其搭配的短语和成语更是不计其数。小学英语教师可以充分抓住此类问题，针对性的运用词根词缀等特殊方法巧妙关联记忆，立体化的快速加强学生整体单词量与记忆速度。
结束语：
综上所述，小学英语单词的教学并不可怕，只要采用针对性且科学有效的办法就能使这一难题迎刃而解，英语单词的记忆是学习英语的首要环节也是重中之重，单词的记忆不可一蹴而就，需要长期的坚持与不断重复，只有这样才能真正的在英语学习中取得一定的效果。
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