李志红
（广东省梅州市五华县油田中学，广东 梅州 514000）
摘要：读写结合教学是课程改革中形成的重要教学模式，也是课程改革不断深化的重要体现，它展示了英语教学中非常重要的两块内容——读与写之间的教学要求。实施读写结合的教学模式，能够针对这两个方面的内容，为学生化解英语阅读与写作中的学习难题，在一定程度上强化学生对于英语学习的弱项的能力，展示读写结合的英语教学优势。文章通过对初中阶段的英语读写结合的活动建构进行研究，旨在为学生的英语读写结合找到一条有效的发展路径。
关键词：初中英语 读写结合 活动建构
从近年来的英语发展趋势来看，学科之间以及学科内部各模块之间的联系越来越紧密，英语中的听说读写作为重要的四大块，关系也是非常密切的。做好读写结合教学，能够使英语模块的教学以组合化的形式来促进学生英语学习的提升，能力的发展，帮助学生攻克学习难题，提高英语教学的效果。那么作为英语模块中非常重要的读写，如何以读写结合模式来开展英语教学呢？
一、精挑细选文本素材，促进读写结合有效进行衔接
英语作为一门语言类学科，表达是非常重要的，但是表达来源于什么？笔者认为英语的表达源自于英语的阅读，通过英语素材的阅读，注重文本的积累，学生才能有话可说，才能进行表达。同样的，英语读写结合则为学生进行英语写作提供有效的英语输入，也为学生的阅读提供了理解的能力，而这种输入是通过英语素材以及文本来实现的。因此，作为一名英语教师需要精挑细选文本素材，以良好的素材来促进读写结合进行有效的衔接。
以人教版初中英语七年级的“Travel and Transportation”为例，这一话题主要是介绍旅行与交通，在阅读部分，对旅行中的各项内容交代地比较清楚，教师可以在阅读部分教学时帮助学生进行关于此类文章的梳理与分析，掌握这个阅读的行文和大纲，然后让学生根据课本内容进行模仿的写作练习。除此之外，教师还可以从网站或者图书馆找到更多旅行的文章介绍给学生阅读，比如有一篇关于北京度假的文章，主要通过介绍北京的景点，像天安门、故宫、颐和园、北海公园、天坛、长城等等，来穿插自己的旅行路线和相关的交通方式、天气情况、活动轨迹和相关的事件等。让学生在阅读中积累，学会分析文章，同时借鉴写作的经验，这样才能更好地实现读写结合的衔接。
二、设计开展有效活动，提高学生对读写结合的兴趣
读写结合需要教师设计和开展一些适当且有效的活动，通过活动来提高学生对于读写结合学习的兴趣和积极性。
在“Fantasizing about the future——weekends with robot babysitters”这篇文章的阅读过程中，教师可以先让学生进行阅读，学生们通过文章介绍了解了“机器人保姆”的功能，对阅读材料进行了自己的分析与处理，然后教师就可以组织“阅读文章知多少？”的大比拼活动，比如教师问到“What are the advantages of the existence of robots？”通过学生对于文章内容的理解，看看哪位同学可以快速准确地组织自己的语言来回答问题，教师还可以通过这篇文章的细节性知识与结构进行提问，考验学生的阅读能力与英语概括和归纳能力。然后教师可以选出几句文章中比较重要的话，像涉及到语法、重要词汇词组、固定搭配、相关句型的句子或者段落，进行挖空，让学生在阅读中或者阅读后进行补充和总结。完成后，教师就可以布置关于这个主题的写作比赛，让学生结合阅读的文章和自己的实际情况来进行行文，看看学生在阅读的基础上所学的内容能否运用于写作。
三、创新读写练习布置，发展学生的读写能力及思维
读写结合是一种良性的教学方式，教师除了课堂教学活动，还需要布置课外练习活动来让学生的读写能力和思维得到提升。
以“How do you study for a test?”为例，教师可以在课堂读写结合结束后，让学生按小组为单位，每个成员基于课堂教学内容，设计一段此单元阅读主题与写作相关的描写，然后根据自己所写好的段落进行小组内部展示，然后把小组内部各个成员所写的段落内容进行组合编排和设计修改，组成一篇完整性的文章。并且对所组合成的文章进行梳理和介绍，在下节课课上进行展示，每组展示完毕后有其他小组成员代表进行打分，然后教师综合打分得出小组作文的评分。展示后，其他学生可以针对文章内容进行提问，所在小组进行解答，考验展示小组学生对于文章写作和表达的反应能力，也考验其他学生的阅读理解能力和文章梳理能力。
初中的英语学习是学生逐步深入英语学科内容，初步发展学生英语各项能力和综合素养的重要阶段，读与写又是学生在英语学习中普遍感到吃力的部分。作为一名英语教师，也不难发现读写是造成学生英语学习的困难与压力重要来源，所以教师需要通过以上几个有效的英语读写结合教学策略，以活动建构来帮助学生提升读写能力。
［参考文献］
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［3］张勇，浅析初中英语读写结合、以读促写之教学方法［J］.校园英语，2018年13期