黄瑜
湖北省咸宁高级中学 湖北省 咸宁市 437000
摘要：对于高中生来说，英语是一门非常重要的学科，学好英语不仅可以提高个人学习成绩，还能顺应时代发展趋势，掌握英语这门运用最广泛的语言。在高中英语教学中，学生不光要掌握好课本知识、运用好英语词汇、准确使用英语语法，还要提高个人英语写作能力，这也是高中英语教学的重点和难点。高中英语写作在高考英语中占据很多分数，这说明高中英语写作非常重要，这也是查考学生书面表达能力的具体方式。基于此，本文对于提升高中英语写作教学的有效策略，做一个分析和探讨。
关键词：高中英语；写作教学；策略
前言
随着新课程的改革和发展，传统高中英语写作教学模式已经无法满足学生学习需求，也出现了一些必须要解决的问题，这就要求高中英语教师在教学过程中，不断提升教学策略。首先，高中英语教师应该转变教学观念，其次，还需要改善教学模式，只有做好这两点，高中英语写作教学才能有效开展。教师在落实过程中，应该结合个人教学经验，考虑学生具体情况，科学有效地展开写作教学，提升学生写作能力。
一、转变教学观念
1.明确教学目标，避免形式化教学
教师在进行高中英语教学时，应该明确教学目标、制定教学计划、优化教学流程，只有明确教学目的，清晰地知道想通过教学达到什么样效果，才能让整个教学过程更加高效，避免走弯路的情况出现。部分教师没有明确教学目标，也没有深层挖掘教材的意识，讲课时只是为学生解读课本知识，让学生完成课后作业，这样的教学方式并不高效，学生只能学会表层的知识，只能学会少量的词汇，日后无法灵活运用到写作中，更无法提升写作能力。
例如，在学习人教版高一必修一Unit 3《Travel Journal》一课时，由于整节课的重点是带领学生学习旅游期刊的相关知识和词汇，因此教师不能光注重课本知识的传输，还要带领学生了解、学习文明旅游的内涵、了解文明旅游的意义，只有这样学生才能通过旅游期刊这个主题，展开写作练习【1】。想要开展写作教学，教师应该意识到词汇量、句式量对写作的重要性，在日常教学过程中，督促学生总结、归纳课本中的词汇和句式，学习课本文章的写作手法和句式应用，只有这样才能真正把课本知识转换为自己的东西，并且运用到写作上。
2.重视写作教学，加强针对性指导
教师应该不断转变教学观念，站在学生的角度上思考问题，英语是一门外语，学生学习起来会有不习惯的情况，再加上国内学校普遍不具备良好的英语语言使用环境，导致学生学会英语之后没有机会运用，学会英语写作之后没有场合写，因此学生的英语水平一直难以提升，学生的写作水平也止步不前。针对这种情况，教师应该转变教学观念，改变教学策略，教师一定要转变“把词汇、句式都学会了，就能写出优秀英语作文”的观念，这样的教学观念只能让学生逐字逐句的翻译英语文章，只能学会简单的翻译，并不能真正学透、学懂，更不能把课本知识转换为自己的写作经验。
例如，在学习人教版高一必修一Unit 5《Nelson Mandela》一课时，教师可以带领学生开展写作教学，学习完课本内容之后，教师应该了解学生的学习情况和进展，并且把学生划分为不同的几个等级，在进行写作教学的过程中，教师可以让学习进展较快的学生写出关于曼德拉的细节；比如生平事迹和主要成就；进展较慢的学生可以简单形容曼德拉的伟大之处。写作完成后，教师可以让学生针对自己的作文，展开交流和讨论，说出作文中可以重复利用的优秀句式，并且现场造句，运用到不同情境中。
除此之外，学生还应该归纳出作文中有价值的词汇，并且针对这些词汇展开学习和探究，研究词汇的多种意义，并且和其他相似词汇作比较。只有这样研究每一个词汇、每一个句式，学生才能做到学一个懂一个，才能把已学知识融入到写作中。
二、改善教学模式
1.因材施教，进行针对性写作训练
想要开展写作教学，教师应该先做一些铺垫工作，由于英语写作能力融合了学生的词汇量、短语使用情况、句式运用情况等，因此教师在开展写作教学之前，应该帮助学生提升上述能力【2】。在教学过程中，教师应该因材施教，针对不同的学生，展开不一样的教学计划。对于进展比较慢的学生来说，教师应该多次引导、及时鼓励，让学生充满自信心，随后对学生进行基础词汇、基础句式的训练，先让学生仿写、缩写文章中的优秀句式，有了一定的积累量之后，可以让学生对这些知识做一个归纳和总结，并且运用到自己的作文中。对于进展快的学生来说，他们已经掌握了课本知识，力求提升和实操，因此教师可以让这些学生试着写一些读后感、读书笔记等等，教师还可以让他们写一些开放性题材的作文，鼓励学生独立完成写作，让学生有一个质的提升。
例如，在学习人教版高一必修一 1《Friendship》一课时，由于学生学习进展不同，教师可以让学习速度慢的学生观看关于突出友情的视频，帮助学生进行学习。对于学习进展比较快的学生，教师可以要求他们直接开始写作。通过针对性的教学指导，教师能够按照学习速度和学习效果，把学生简单的做一个分类，在教学的时候，教师也可以按照学生具体的进展，制定具体的教学计划。这样的教学方式，不仅能让学生有条不紊的进行写作学习，还能兼顾每一位学生，保证学生跟上学习节奏，不会被大部队落下。
2.结合课外，展开英语写作教学活动
由于写作教学只是英语教学的一部分，教师不可能将大量的时间安排在写作教学上，而且仅仅依靠课上的练习是远远不够的，这就要求教师结合课外时间，督促学生展开写作教学活动，进一步提升自身英语写作能力【3】。教师可以通过布置课后作业的方法，推进课外写作教学，比如每个礼拜都要求学生写一篇简短的英语作文，内容不需要做具体的限制，让学生把新学的词汇、句式，或者是比较欣赏的词汇、句式用上就可以，在加入新词汇、新句式的同时，学生还要运用上已学的优秀词汇和优秀句式，确保学生不会学一点忘一点，促使学生把新知识和旧知识融合到一起。
例如，在学习人教版高一必修一Unit 2《English Around the World》一课时，教师可以带领学生走出教室，真正走进英语讲座会，让学生参与到英语交谈中，感受英语这种语言的魅力，并且展开英语写作教学。完成写作之后，教师可以在班级里展开评选活动，先将全班学生分成几个小组，让各小组自行评比，最终选出小组第一名，教师在组织这些小组第一进行决赛比拼，让这些学生站到讲台上，大声念出自己的作品，并且对作文中使用的优秀句式和词汇做一个分享，让全班学生都进一步学习。
结语
不难看出，写作教学对于英语教学来说非常重要，它也要求学生和教师做出改变和努力。学生应该不断提升个人英语水平，积累词汇和句式，为顺利开展写作教学打下坚实的基础。教师应该不断转变教学理念，意识到当下最应该做的事是什么，同时应该改进教学方法，把写作教学融入日常教学中，让学生学好英语写作，并且爱上英语写作。只有学生和教师共同努力，共同改变，才能切实推动写作教学的开展，促进英语教学的改革和创新，从而实现教学目标。
参考文献：
【1】沈娟.论高中英语写作教学有效性提升方法[J].华夏教师，2019(16)：52.
【2】隋月.高中英语学生写作水平提升方法探究[J].现代交际，2017(21)：158-159+157.
【3】杜玮.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2017，3(07)：257.