杨邦新
广西壮族自治区昭平县古袍中学，广西贺州546800
摘要：历史不仅记录了我们民族的历程，国家的发展，许多历史人物和事件，可以让学生通过学习历史了解过去，更积累了许多教训，发挥了明智的作用。随着我国教育教学改革的不断推进和素质教育的不断推进，历史学科在教学中的地位逐渐提高，在教学理念、教学模式等方面也发生了很大的变化和改进。本文对初级中学历史教学中的“情景教学”模式进行了深入的探讨，包括初中历史教学中情景教学模式的具体实施及应用过程中应注意的问题。
关键词：初中历史；情景教学模式；思考
新课程改革后，初级中学历史教学的发展应以学生为中心，充分发挥学生在教学中的主观能动性和创造性，为学生创造一种和谐、民主的课堂教学氛围，为学生提供更多的思维和表现空间，引导学生进行自主学习和合作探究学习。在这种情况下，为了有效地激发学生学习历史的兴趣，激发他们参与课堂教学，有助于提高学生综合素质的情境教学法得到了广泛的认可和应用。以下就历史初级中学的“情景教学”模式做进一步的探讨和思考。
1 如何在初中历史教学中充分利用情景教学法
1.1 注重各种教学素材的利用
诗词歌赋。有些诗歌可以借助于场景的塑造，可以为学生创造历史场景，增强历史教科书的汉字形象感、文字的替代感。例如，贞观治理的这一部分，老师可以引用“九天”来描述唐太宗统治贞观长河宫后社会的繁荣，一种缠头巾崇拜“这首诗，国家可以使学生在范围内产生，它激发了学生的好奇心和好奇心。无论是现在的初级中学历史教科书，还是学生，都有许多真实的历史图像、图片和相册，或者日历，都是由一些图片、相册创建的现场和在线历史事实，老师可以在历史教学的实际教学过程中，收集一些与教学内容有关的历史图画书，然后在课堂上展示给学生，使原本枯燥的文本叙述更加直观和生动。
1.2 充分利用现代化多媒体教学设备
现代多媒体教学设备以显示的形式支持文本、动画、视频等信息展示，历史教师可以在课前制作图片、声音和图像，并且有趣的教学课件能从视觉和听觉方面给学生带来更强的冲击力和震撼力，使教学内容更加生动，给学生一种置身感和体验感，使学生具有历史事件感和移情感，自然而然地发挥主观能动性，注重教学内容和课堂活动。这种方法也有助于学生的想象力和创造力，培养和形成新的能力。例如，学习中国近代历史上的鸦片战争。对于一些内容，教师可以事先在网上搜集和下载一些相关的图片。通过这种方式，学生可以创造一种视觉冲击和震撼基础，引起学生对课程内容的注意，激发他们的探究兴趣。
1.3 创设问题情景
初级中学的历史课程一直被划分为文科，但事实上，机械记忆既不是历史教学的初衷，也不是学习历史方法的有效途径。在历史教学中，不仅要教给学生真实发生的历史事实，让学生了解历史，体验历史，以历史为镜子，而且要在历史问题上面对面地培养学生，要有独立思考的能力，不能局限于自己的思维，要有多角度看问题的勇气，提出不同的历史问题观点。在这一点上，教师应该注意问题情境的创设，以激发学生的想象力和发散性思维，引导学生进行主体性思维。
同样地，在教授鸦片战争这一部分的时候，学生们可以在下面的部分中学到对历史事件的充分理解，基于这个问题的介绍”当时的社会处于一种”想象如果你能回到过去成为林则徐，面对当时的社会状况，你会像他那样采取这种方法吗？”？性使学生能够在掌握这部分知识要点的基础上独立思考和分析，培养和提高他们解决实际问题的能力。
1.4 创作历史情景剧
为了进一步提高学生对当时历史事件和历史人物的心理体验，为了在历史研究中发挥主导作用，可以采用历史情节剧教学法，以激发学生的学习兴趣，使学生与教师、同学在学习教材、寻找相关书籍和材料的过程中，真正参与和投入历史研究。同时，历史情景剧的教学既有趣又有视觉效果，可以为学生提供对话和互动的机会，让学生在互动中发挥创造力和潜能。具体过程是：师生一起学习课本内容，查找相关文献，然后教师在教师的指导下在学生之间分配工作，不同职业的学生有序合作，全部参与课堂上本剧和历史剧的创作和编写，有的学生在历史再现中通过表演体验，有的学生在观看戏剧后做出相应的评价和反思，并判断解释内容的真实性，最后，也可以在连续剧讨论和辩论结束后进行。
2 在初中历史教学中应用情景教学法时应注意的几点问题
首先，明确了在历史教学中运用情境教学的目的是创新课堂教学形式，使中学历史课不再枯燥乏味，变得生动活泼、丰富多彩。在教学实践中，要避免生搬硬套，围绕教材内容和教学目标，结合学生的实际生活，创设适合教学需要的情境。其次，虽然情境教学强调尊重学生的主导地位，但也不能忽视教师在教学组织和指导中的作用，但同时尽量避免情境教学法的应用，过多的解释和说明出现，情境教学是师生之间进行问答的过程，以免限制学生的学习积极性，削弱学生的独立思考能力、观点分析能力和解决问题的能力。
首先，明确了在历史教学中运用情境教学的目的是创新课堂教学形式，使中学历史课不再枯燥乏味，变得生动活泼、丰富多彩。在教学实践中，应避免生搬硬套，注重教材内容和教学目标，结合学生的实际生活，创设适合教学需要的情境。第二，情境教学虽然强调尊重学生的主体地位，但也不能忽视教师在教学组织和指导中的作用，但同时又避免了情境教学的应用，过多的解释和说明，情境教学是师生之间的问答过程，不会限制学生的学习积极性，削弱学生的独立思考能力、分析能力和解决问题的能力。
3 结束语
新课程改革后，广大教育工作者对教学方法进行了积极的探索和创新，情境教学法就是在这种背景下衍生和发展起来的，新的教学方法给教学带来了新的可能性。在初中历史教学中运用情境教学模式，应充分利用各种教材和现代化的教学设备，通过设置问题情境，创作历史情景剧，充分发挥作用。
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