李艳
广西壮族自治区玉林市兴业县葵阳大恩中学，广西玉林537811
摘要：如今，历史教学已经受到社会的广泛关注。教师必须在教学活动中合理运用一些历史故事，丰富课堂内容。利用历史的发生和发展的情节，并发挥作用，对历史教学制定教学计划，通过分析历史故事在初中历史教学活动中应该运用，可以改变现在的历史课堂地位，通过丰富课堂教学内容，有效地提高初中历史教学质量。
关键词：历史故事；初中历史教学；有效应用
对于一些初级中学来说，历史课非常枯燥，内容非常广泛，需要掌握的知识点也很多，所以它会导致初级中学对历史这门学科的学习心理感到厌倦。要提高学生的学习成绩，就必须对当前的历史教学课堂进行有效的改革。在历史课的教学活动中加入历史故事，因为初级中学学生对历史故事感兴趣，可以提高他们的注意力，从而大大提高课堂效果。在初级中学的历史教学中，注重对历史故事的运用进行分析，以期对提高历史课的教学效果做出一定的贡献。
一、历史故事教学法在初中历史教学中运用存在的问题
1.部分教师的讲述不够精彩，无法吸引学生的注意力。我国有源远流长的历史，五千年的历史，记载了许多有趣的故事，我们可以深刻地反映人文景观，饮食习惯，如服饰文化，历史故事本身就很有趣，它现在在课堂上已经足够吸引学生的注意力，但在实际使用中却难以达到预期的效果，探究其原因，老师讲课形式很僵硬是主要影响因素。无论历史故事多么有趣，一旦迁移的载体，即教师讲得太枯燥，就会使教学效果不佳，在此基础上，学生的学习情况不容乐观，还可能使学生在听的过程中处于沉睡状态，无法引起学生的注意，法庭具有预期的教学效果大直径。教师应明确教学方法的重要性，充分考虑初级中学学生的心理特点，采取有针对性的教学措施，提高教学质量。
2.历史故事的选择不太准确，难以达到拓展教学知识的目 的。应用历史故事教学法的最根本目的是提高课堂教学的有效性。如果很难达到这个教学目的，这种教学方法的应用无疑是失败的。针对当前的教学现状，许多教师使用不合理的教学方法，这是历史教学难以取得重大进展的根本原因。历史小说选材的不合理性主要体现在两个方面。首先，教师引用的历史故事与当前的教学课程关系不密切，学生难以通过对历史故事的理解进一步深化基础理论知识的学习，效果不佳。第二，老师选的历史故事太长，不够有趣。在教学的发展过程中，学生不仅难以感受到历史故事的趣味性，而且感到无聊。当然，学生的求知欲不强，难以进一步发展历史学习，提高历史成绩。
3.历史故事教学忽视了学生的主体地位，学生的能力难以培养。许多教师仍然坚持旧的教学理念，在历史教学过程中，大多数都是以自我为中心，学生会从很少的时间开始思考，长期以来在这样的教学模式下，教学质量、数量都难以提高，不仅学生的能力培养受到阻碍，符合当前新课程改革的要求，也与传统的教学形式不同，历史教学难以得到最大化，历史教学效益明显低下。教师应认识到自身教学观念中存在的问题，采用新的教学方法，注重学生能力的培养，促进学生的全面发展。
4.很多教师对历史故事的剖析深度不够。
要有效地提高历史教学的深度和广度，仅仅停留在历史故事的简单理解上是不够的，一般来说，教师要以历史故事为指导，引导学生为自己思考，探究这个历史故事的背景及其原因和后果，这样才能使学生体会到历史发展的多变困难，当前来之不易的幸福生活。然而，在实践教学过程中，许多教师发现很难做到。历史故事教学停留在表层，教学的深度和广度不够，学生的学习质量不高，极不利于学生综合历史素质的提高。教师应明确这种教学形式带来的严重后果，努力采取有效的教学方法解决这些问题。
二、确保历史故事教学高效开展的措施
1.教师应加强教学技巧，力求以幽默的教学课堂吸引学生的注意力。为了提高历史课的学习兴趣，教师应转变教学方法，尽量用幽默的语言将历史故事生动地表现出来，从而有效地引起学生的注意，提高他们在长期集中学习中的历史成绩。当然，在历史故事的呈现中，语言模式的简单运用不会太单调，教师也可以利用现有的先进教学工具，促进教学质量的有效提高。例如，教师可以讲解当时的教学内容，以生动的教学录像展示当时的社会环境，以图像和音乐加强学生的理解和感知，并产生替代感，效果更显著。
2.教师应加强教学技巧，以幽默的教学方式吸引学生的注意力。为了提高学生的历史学习兴趣，教师应改变教学方法，尝试用幽默的语言生动地呈现历史故事，以有效地吸引学生的注意力，提高学生长期集中学习历史的能力。当然，在历史故事的呈现中，语言模式的简单运用不会过于单调，教师还可以利用现有的先进教学工具，促进教学质量的有效提高。例如，教师可以讲解当时的教学内容，以生动的教学录像展示当时的社会环境，并利用图像和音乐加强学生的理解和感知，产生替代感，效果更显著。
3.引导学生参与故事教学，增强学生多方面的能力。在历史教学的发展过程中，许多教师把学生置于被动学习的教学地位，使学生难以提高学习的深度和熟练程度，更不用说在许多方面的能力了。教师应明确这一问题，遵循相关的教学指导方针，充分突出学生的主体作用。教师可以引导学生根据课程内容自主地搜集相关的历史故事，作为下一节课的教学内容，在与其他学生分享的过程中实现教学主体的转变。当然，通过这一过程，也可以逐步培养学生的自主学习意识，效果显著。
4.教师应深化故事分析的深度，升华历史教学的深度。为了深化历史教学的深度和广度，教师不能只停留在历史故事的表面，避免形式化，而要分析历史故事的深刻内涵。教师可以通过各种事例丰富的内涵，将其融入历史故事的叙事中，充分展示故事所要表达的深刻内涵，从而加深学生对历史学习的理解。
结束语：
总之，在初中历史教学中，教师应明确历史故事可能存在的一系列问题，并进一步分析这些问题产生的原因，采取针对性的教学措施，以满足学生的个性特征和心理需要，并通过对历史故事的理解，升华历史教学的深度和广度，让学生明确历史的现实意义。
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