张海珍
河北省围场县四合永学区中心校 068451
【摘要】英语教师要抓住有利时机对学生进行潜移默化的德育渗透，在增加学习英语兴趣的基础上，提升学生的道德品质，激发学生的爱国主义情怀，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，在英语教学中更好地贯彻思想品德教育，更好的发挥英语阵地之育人功能。
【关键词】挖掘教材，寓德于教；优化课堂，寓德于学；创编短句，寓徳于演。
育人为本，德育为首，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。要让小学生在学习英语的同时，受到思想品德的熏陶和教育，就需要英语教师在教学过程中要善于挖掘和捕捉德育因素，不失时机地对学生进行德育教育。
一、挖掘教材德育素材，寓德于教
人教版PEP小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。例如：在三年级《We love animals 》这一单元教学时，就可以渗透爱护小动物，维持生态平衡，保护地球家园的教育；四年级《My friends 》单元可以向渗透团结友爱，乐于助人的教育；《Our school 》单元教材C部分的Good to know 部分，以图文结合的方式，生动的呈现了学生在学校各个功能室学习时必须遵守的规则，为我们提供了直观易懂的德育教育素材，通过学习培养了学生良好的生活习惯；《Is this your skirt 》单元学习服装名称单词及自己喜欢什么、选择哪一件衣服的表达方法，这时可以通过比较价钱向学生渗透勤俭节约、不攀比、不赶时髦的思想教育，发扬中华民族的传统美德。只要我们灵活把握教材，合理利用教材，更深层次的挖掘教材，就能让学生在学习掌握英语知识技能的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的人格品质。
二、发挥课堂教学优势 寓德于学
有效的教学活动可以很好地进行德育教育并能取得良好的效果。所以教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
例如：在学习《My classroom 》这一单元的词汇：floor、computer、wall 、 fan 、teacher’s desk时，我就将这几个单词编成一首歌谣：
Fan、fan、fan是风扇，夏天到了它常转。
Wall、wall、wall就是墙，不乱涂抹才美观。
Floor、floor、floor是地板，干净整洁我喜欢。
Teacher’s desk是讲桌，教学置物功能多。
Computer计算机，多用computer来学习，少用computer玩游戏。
这首歌谣读起来朗朗上口，简单易记，既能通过说唱巩固本课学习重点，也从中渗透了讲卫生、爱公物、多学习、少游戏等教育。再如：学习《What time is it ？》这一单元时，可以创设某个同学上课迟到，晚上很晚了还在看电视，不上床睡觉等场景，老师与大家询问时间：What time is it ？谈论这个时间该做的事情，让大家在对话中自己就悟出，不能迟到早退应该遵守作息时间的道理，使学生在讨论和思考中得到德育的滋润，达到润物细无声的效果。
小学英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，具有很高的实用价值。例如：早、午、晚与他人的问候语（Good morning / afternoon、evening. How do you do?）；关心他人的问候语（How are you?Fine,thank you.）；介绍本人和他人的礼貌用语（Hello,I，m…This is…Glad to meet you!）；告别时的礼貌用语（Good bye / night!）等。教师完全可以通过每堂课前的互动问候、课后的告别让学生在潜移默化中掌握这些文明礼貌用语，学会在交往中使用礼貌用语，以礼相待，用文明英语包装自己的言行、习惯。
三、创编英语情景短剧 寓德于演
《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、培养品质。教师可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，精心组织学生分组创编、表演英语短剧。短剧表演能让学生树立起学习英语的自信心。学生一般都喜欢被关注，也喜欢表现自己。为了演好角色，他们就会有目的、兴致勃勃地去听和去模仿，一次表演就是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，并且在创编过程中不仅提高学生的语言水平，还能培养学生的合作互助精神，何况短剧中的人物形象就是最好的德育素材，学生能在表演中分辨是非、善恶美丑，培养正确的人生观、价值观。比如最经典的童话故事《白雪公主》的排演，就能让学生再次对白雪公主产生同情，同时加深对皇后那样恶毒心肠之人的痛恨，再与国学教育相结合，学生会更懂事理，与人为善。
当然，在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。教师要抓住有利时机对学生进行潜移默化的德育渗透，在增加学习英语兴趣的基础上，提升学生的道德品质，激发学生的爱国主义情怀，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，在英语教学中更好地贯彻思想品德教育，让英语教学更精彩。