刘利生
黑龙江省宁安市第二中学 黑龙江 宁安市 650300
摘要：随着信息技术的进步与发展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，信息技术学科已经成为广大教师与学生关注的重点学科之一。初中是培养学生对信息技术的兴趣的关键阶段，广大初中信息技术教师必须要注重提升课堂教学质量。基于此，本文从初中阶段信息技术课堂教学的问题出发，提出针对性教学策略，以实现信息技术课堂教学质量的提升。
关键词：初中；信息技术；课堂教学
引言
21世纪的信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，所以每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。虽然我国初中信息技术课堂教学经过教改洗礼有所改观，但课堂上的高耗低效不仅会影响教师的教学激情，还会降低学生对信息技术的学习兴趣。此外，因初中信息技术未被纳入中考科目，所以会出现学校、教师、学生与家长都不重视此课程，不愿意花费过多精力投入教育与学习活动之中，教师极易忽视课堂教学形式，学生不重视巩固复习课堂知识，因此构建初中信息技术高效课堂迫在眉睫。
1初中信息技术高效课堂教学所存在的问题
1.1教学方式单一
教学方式的优化，是提高信息技术课堂教学质量的关键。在传统的信息技术课堂上，教师多是以直接演示的方式开展讲解，然后让学生根据教材内容练习实践，这种教学方式相对沉闷。部分教师更会采用原始的教学方式，以教材内容为重，通过对教材文本的讲解，希望学生能够理解知识内容，忽视了信息技术学科的实践性要求。有些教师在教学过程中，常常以自我为中心，对于学生的需求、学生的接受程度等关注度不高，学生只能够被动跟随教师规定的教学内容走，直接影响了整体课堂教学质量。此外，由于电脑、智能手机等工具的普及，初中阶段的部分信息技术教学内容对大部分初中生而言相对简单，例如搜索与处理文字、获取图片、编排文稿等等，这些都不需要教师的重复性教学。单调、重复的教学会直接让学生产生消极的情绪。基于此，教师需要充分利用现有的硬件与软件资源，丰富教学手段，创新教学模式，提高学生的课堂积极性。
1.2初中信息技术不受重视
初中阶段，信息技术课程经常容易被忽视，甚至部分班主任在临近大型考试时会占用信息技术课进行复习。有些初中信息技术教师在学期期末考试前两周，便以自己的方式结课，没有意识到初中信息技术课程所具有的教育价值。受到应试教育影响，许多主课教师会错误地认为：信息技术课带着学生玩就可以了，临近考试将信息技术课分给主课教师进行复习，这样还能够提高学生的文化成绩。除了信息技术教师没有重视此课程外，甚至还有学生也不重视信息技术学科。首先，初中生对信息技术课的认知较低，觉得电脑就是用来娱乐的，其他功能对于自己的发展价值较低。其次，初中信息技术基本没有考试，所以学生对日常信息技术学习会产生怠慢心理。
虽然有些初中信息技术教师极力想改变现状，打造高效课堂，但奈何学生非常不配合，久而久之便会失去教育动力。
2提升初中信息技术课堂教学质量的对策
2.1延伸问题域度，提高课堂效率
在课程教授中老师惯用的方式就是通过提问题进入教学的调度中，对问题进行制订、放置、剖析、解答、总结等多个步骤进行缜密的设计。例如，在学习有关文档的操作时会设计到“替换”的步骤，学生在了解和掌握这一项知识期间，老师可以为学生预备一个文档，先进行示范操作，针对有关菜单和指令进行详细说明，然后引导学生针对指定的部分实施替换操作。大部分学生均可以较好地把握这一操作技能。但是想要使其针对有关操作流程拥有更为系统和广阔的理解，老师可以给学生创设拓展性问题：假如需要针对文本内更长的句子或段落实施替换操作，学生能够采用老师讲的替换菜单完成吗？学生听完提问后，便会进入到思索状态中，同时进行实践检验操作，验证老师说的和自己猜想的办法是否可行。通过多次试验，学生便可以对有关问题构建新的认知思路。在对文档内的文字进行替换时，不管是替换单独词语、句子还是较大的段落均是可以实现的。此种教学方式使学生的思想维度得以更宽广的延伸，如此创建出的学习模式才拥有更为深远的教学意义。
2.2以多元评价为手段，提升教学质量
课堂教学要充分体现初中学生的自主性，激发初中学生学习的欲望，初中学生只有拥有信心了，才会愿意花精力，花时间。所以，在做信息技术课堂教学工作时，教师始终不能忽视“课堂评价”环节。有效地课堂评价能够改变学生学习中的不良习惯，也能为教师优化教学模式提高依据。教师可以通过一些问卷调查了解学生现有的知识水平以及技能水平，以及学生的学习态度和满意度，这样更能够有针对性了解学生在课堂上不爱学习，学习习惯不好的现状，这样有针对性改变学生的现状，从侧面提升课堂教学质量。例如，在实际教学中，教师可能会发现有些学生对信息技术知识知之甚少，经过调查会发现，这部分学生不是真正对信息技术学习不感兴趣，只是因为学生的底子薄，不知道如何学习。
2.3培养学生自主学习
在传统的教学模式之下，教师更加注重教材内容，对学生的心理把握不是很正确，即使教师教授了很多知识，学生也无法完全消化吸收。传统教学模式之下，教师教授教材知识，安排任务，学生的依赖性很强，自主学习能力较弱，这种被动式的学习效率不高，也不利于学生以后的发展。为了解决这些问题，教师可以把课堂交给学生，让他们自由发挥，在这个过程中慢慢培养学生的自主学习能力。
结束语
初中阶段的信息技术教学，更多的是围绕基础的信息技术内容展开，教师需要转变传统的课堂教学模式，让信息技术课堂成为学生喜爱的、期待的课堂，让学生享受课堂。教师需要提升学生的信息技术学习自觉性，从综合发展的视角提升学生的整体素质水平，使信息技术课堂教学质量得到提高，实现高效课堂建设目标。
参考文献
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