张煊
峨眉山市教师培训中心
摘要：数学学科为初中教学中的重点和难点，这一阶段的教学与小学相比，教材结构的逻辑性和系统性要更强，特别是在新旧知识和新旧技巧的衔接上都要更明显，这就需要学生能深入掌握新旧知识和技巧的具体区别及联系，从而实现在实际问题解决过程中的有效运用。本文主要从问题导学法教学模式的研究出发，探索如何让这种教学模式在初中数学教学中得到 有效应用，进而通过应用策略的优化完善，使问题导学法的优势作用得到有效发挥，更好的实现让学生得到数学思维能力的有效培养。
关键词：问题导学法；初中数学；教学应用；研究
引言
在新课改工作推进下，为更好的完成教育改革任务，在学科教育中实现国家要求的教育培养目标，解决传统教育过程中存在的不足之处和问题是非常有必要的。在具体的工作进行中，教育工作者和学者们一直以来都在对传统的教学模式进行优化改进，并进行新的教学模式研究，其中，问题导学法这一教学模式是在时代发展转型下得以提出，源于解决教学现状和课堂效益提高、消除传统教学理念和新理念的差异、促进传统教学模式向现代化教学模式转变、帮助教师解决新进教学模式与实际课堂教学的有效结合难题等需要。当前这一教学模式在初中数学实际教学应用中，仍存在很多需要完善和优化的环节，想要更好的确保应用中作用的有效发挥，还需要教师不断增强理论和实践研究。
一、合理设置数学问题，确保问题引导的有效性
在初中数学教学中，想要确保问题导学法的高效运用，使得在相应的教学模式下实际教学效果能够有效提升，对于教师来说，加强备课过程中数学问题的合理设置是非常有必要的。通常情况下，在问题的具体设置中，必须以教材内容为基础，以教学目标为依据，进行问题的提问方向确定；在问题本身的内容考虑中还要确保能够符合学生的认知情况，问题要有层次性，还必须有针对性，从而让学生能够更好的接受和理解，要避免问题设置过于抽象化，从而使问题重点得到有效突显；此外，问题的设置中还要考虑问题情境能否得到有效构建，通过相应的情境要能够让学生主动参与到讨论中，并能够引导其进行思考。例如，在华师大版教材七年级上册第2章《有理数》部分的教学中，在正数和负数内容的教学中，通过以温度这一与生活息息相关的变量实例介绍，来让学生更好的进行概念理解，在这种情况下，设置问题“你能再举出几对日常生活中具有相反意义的量吗？”进行导读教学，启发学生思考相反意义的量与正负数的关系，在这一问题提出下，可以让学生发散思维进行广泛的思考，并与其他同伴进行讨论，最好是引导学生多增加与生活实际的联系。
二、合理设置数学问题，指引学生养成独立解决问题的能力
在问题导学法的具体应用中，其核心教学过程是通过教师的有效指引，让学生在这一过程中实现对问题进行独立思考，并能够通过问题的全面研究找到合适的问题解决思路，在此基础上实现问题的有效解决。
在实际教学过程中，教材中内容的难度通常是逐渐增加，学习内容也是越来越复杂，保持着比较严谨的逻辑性和系统性，因此，在问题的设置中，也要做到由简单到易懂逐渐进行深入，问题题干要能够符合学生的认知分析能力；在具体教学过程中，教师要对学生进行正确的引导，特别是当学生遇到思路困难时，有时，教师的一个细微的提醒，就可能让学生豁然开朗，探究到具体的解决思路，避免让学生走入思维上的弯路。例如，在华师大版教材七年级下册第8章《二元一次方程组》第2部分的教学中，教学重点是让学生会用代入法及加减消元法解二元一次方程组，难点是深入体会消元思想。在问题引导中，可先提出“解二元一次方程组的基本思路是什么？”这一问题，让学生明确从二元到一元的基本思路；接下来提出“用代入法解方程组的主要步骤是什么？”进而指引学生掌握整个解答过程中需要掌握的关键点；最后通过实例让学生独立进行思考解答，可引导学生让其观察未知数的系数特点，探索解答过程中的新思路。
三、合理设置数学问题，培养学生的数学思维
在数学知识和技巧的学习过程中，数学思维发挥着重要的影响作用，它是人脑可以对客观现实中的现象和问题用数学观点进行思考和阐释，并能够通过一系列思维过程解决学习或生活中遇到的难题，常见的思维能力包括观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象、概括、归纳、推理等。在数学思维的训练过程中，在幼儿和小学阶段通常就必须系统的启蒙训练，以确保其智商得到充分发展，到了初中阶段主要是对数学思维的巩固培养，需要让学生能够扎实的提升学习能力、解决问题能力、创造力等，还要提高数字、图形、空间和逻辑推理能力，并能够让学生得到思维广度和深度的开发。例如，在华师大版八年级上册教材八年级上册第13章《全等三角形》部分的教学中，要通过合理的设置数学问题，让学生的图形推理思维能力得到有效培养。在问题引导式的教学开展中，可先设置一幅杂乱的图画，让学生找出其中形状、大小相同的图形，接下来让其列举一些生活中形状、大小相同的图形，然后再展示几幅三角形的图案，判断每幅图中两个三角形是否全等，还要让学生思考经过平移、翻折、旋转前后的三角形位置改变，能否让三角形的形状和大小改变；通过上述问题的提出和让学生进行思考探究，可以更好的激发其对全等三角形的理解能力，并逐步在探索过程中形成图形思维；在日常的思维锻炼中，可让学生利用两个全等三角形拼出有公共顶点、公共边或公共角的图形。
四、结束语
总之，随着当前初中数学教材知识变得更复杂，以及知识的理解和问题解决难度增大，不仅使学生学习变得更加苦难，对教师来说也带来了巨大的挑战，教师想要更好的适应新课改要求，并实现让自身教学水平和学生学习效果得到有效提升，就要不断进行新教学理念的学习，并对教学模式上进行创新研究，从而通过科学的教育方法，使具体的教学更有效。当前，虽然问题导学法的具体应用使传统教学模式得到有效更新，但想要更好的发挥其教学作用，仍需不断加强教学研究。
参考文献
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