薛晓
夏县裴介镇初级中学 山西运城 044400
摘要：在当前的初中化学课程教学活动中，教师需要利用小组合作与实验探究相结合的方式，让学生在理解和掌握相关化学知识基础上，形成学科核心素养，促进学生的发展。该文将结合《金属的化学性质》课程教学为例，对金属化学性质的教学进行分析，探索推动初中学生学科核心素养形成和发展的初中化学教学案例。
关键词：初三化学；学科素养；案例分析
前言
对初中学生来说，在这一阶段的学习中，学生将进行化学知识的学习。初中化学课程给学生传达了比较基础的化学知识，为学生打开了了解事物本质规律的大门，其目的是为了进一步提高学生逻辑思维和理性意识。本文以《金属的化学性质》为例，分析和探索初三化学课堂的教学实例。
第一课时《金属的化学性质》
1、知识技能
在本节课程教学活动中，教师要让学生知道和初步认识、了解铁、铝、铜等较为常见金属与氧气之间的反应；常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活相关的化学问题。除此之外，要让学生能够运用金属活动顺序表对有关置换反应进行判断，并利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法
在本次课程教学工作中，为了让学生能够形成对相关知识的掌握，认识科学探究的基本过程，并结合所学展开初步的探究活动。所以在实际的教学工作中，教师要让学生学会运用观察、实验等方法获取信息，并能运用图表和化学语言表达有关信息。此外，让学生初步学会 运用比较、归纳、概况等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度和价值观
通过此次课程的教学活动，能够激发学生对化学知识课程的学习兴趣，促进学生形成勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神，并让学生能够知道化学与日常生产和生活工作有些密切的关系。
4、教学重难点
重点：通过课程知识的学习和实验的展示，了解金属活动性的顺序。
难点：让学生在实际的课堂教学过程中，结合自己的所学知识和对金属的活动性顺序展开初步的探究。
教学方法
（1）实验教学法：通过演示金属与氧气、金属与酸等一系列实验活动，引发学生对课程知识内容形成思考，并激发学生对化学课程的学习兴趣。通过让学生尝试自己动手进行相应的化学实验，能够提高学生的动手能力，推动学生化学能力和意识的发展。
（2）理论教学法：在本次课程教学活动中，针对实验过程中，所展示出来的具体反应情况，对学生进行理论性的讲解，让学生能够对金属的性质形成初步的感受和体会。
（3）小组合作法：课程教学活动中，针对学生自己动手进行实验探究这一方面，采用小组共同探究的形式来展开，既能够在一定程度上避免学生受伤，又能够推动学生对课程知识展开讨论与思考，实现学生思维上的提升与发展。
（4）探究性教学方法：在课程教学活动工作中，教师通过结合相关的问题，来给学生形成相应的探究情景。在这样的一个情景下，让学生能够更好的结合问题，形成课程知识上的思考和探究，从而实现学生探究思维能力的发展。
教学过程
一、导入新课
在本次课堂教学中，教师在进行新课导入的时候，采用情景导入的方式来展开。教师利用多媒体教学设备，展示出PPT，其中在PPT中给学生展示出拿破仑的故事，即“在拿破仑时期，一次宴会上，皇宫贵族们为了显示自己地位的高贵，都选用金制、银制的餐具。
惟独拿破仑用的是铝制的餐具，你知道这是为什么吗？（当时拿破仑已经是一国元首）。”通过这样的故事，引发学生思考不同金属之间是不是存在着性质上的不同，从而让学生能够形成对于课文知识的初步思考，完成对此次课程的导入工作。
二、讲授新课
1、金属与氧气的反应
在这一方面的学习活动中，教师为了让学生了解金属与氧气之间的反应，选择了了镁和铝这两种金属作为实验对象，从而来给学生进行演示实验。进行实验的过程中，教师首先将实验过程中所需要运用到的材料全部展示在学生面前。其次按照正常的实验过程和步骤给学生展示出完成的实验活动。通过相关的实验工作，学生能够看到镁和铝与氧气之间能够发生什么样的反应，并激发学生的学习兴趣。
在演示实验完成之后，教师可以让学生思考，还有什么金属业可以和氧气反应。并在PPT上给学生展示出两种金属的图片——铁和铜。让学生思考，这两种金属是否可以同样与氧气发生反应。然后让学生自己动手进行相应的实验操作。具体来说“铁在空气中只能加热到发红；而在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体。”。通过让学生自己进行相关的实验操作，从而能够有效的推动学生的提升与发展。
2、金属与酸的反应
在这一节课程教学工作中，相对于金属与氧气反应来说，金属与酸的反应会比较难以操作和理解。所以为了让学生更好的进行课程知识的学习和体验，从而推动学生整体知识学习结构上的提升，教师可以通过具体的实验演示和学生配合探究的形式来展开，以此来加强学生对于课程知识的掌握。
具体来说，教师可以先给学生展示要进行反应的酸——稀盐酸，其次给学生依次展示出要与之产生反应的金属，分别是镁、锌、铁、铜，然后让学生思考这些金属分别与酸发生反应会产生什么样的现象？这些现象是否都是一样的？通过这样的方式初步激发学生的思考意识。再接下来教师再给学生进行课程知识教学的时候，可以先利用教学视频，给学生逐个展示出相关的实验演示过程，让学生能够有一个直接的印象。最后为了进一步加深学生对于这一反应的相关认知，教师可以让结合四个金属的不同的反应，给学生进行具体表情的展示，以此来给学生落实相关的教学工作。
三、小组合作、讨论探究
1、讨论问题
（1）所有的金属都能够与氧气发生反应么？
（2）所有的金属都能够与酸发生反应么？
（3）综合上述实验，你能得出金属的什么性质？
2、讨论要求
在小组讨论的过程中，每一个学生都需要进行课程知识的讨论工作，而且需要结合自己的所思考的内容展开具体的分析和探讨。同时上述所提到的三个问题都需要表达自己的观点，说出自己的想法。
3、设计意图
通过这三个问题的分析和探讨，能够让学生对具体的知识内容进行再一次的回顾和分析，同时还能够让学生尝试自己进行相关问题的讨论和总结，以此来推动学生整体思维意识上的提升与发展。
4、问题答案
（1）都能与氧气发生反应，但是反应的程度不同。
（2）都能够与酸发生反应，但是反应的程度不同。
（3）位置越靠前，活动性越强。
课程小节
总而言之，在初中化学课堂教学中，教师要充分发挥化学实验的趣味性，从而才能够吸引学生更好的投入到化学课堂的学习中去。但是在开展趣味化学的时候，教师不能够只是自己演示给学生看，要让学生也参与进来，从而才能够让学生真切体会到初中化学实验的趣味性，才能极大激发学生的学习积极性和主动性。并且在趣味化学实验开展的过程中，教师还要从学生的生活出发，这样才会方便学生对知识进行理解和掌握，从而促进学生在化学学科的成长与发展。