乔艳伟
围场县四合永学区四道沟小学 河北承德 068451
摘要：小学数学教学中，教师需要让每一位学生都能够从数学课堂上获取知识，提高自身的数学能力。但是实际上，在小学数学教学中存在部分的学困生，而学困生的存在严重影响了数学教学质量的提高。因此，教师在教学中需要重视对学困生的教育和转化，促进整体教学质量的提高。
关键词：小学数学；学困生；原因
学困生，顾名思义，指的是学生在学习过程中出现困难，从而导致学生学习能力和学习效率较差，而学困生的存在，严重的阻碍了整体教学质量的提高。在小学数学教学中，部分学生由于数学本身具有的抽象性、缺乏学习兴趣、学习能力较差、教师教学方式单一等因素导致学生在数学学习中较为困难，无法跟上教师的教学进度，也无法理解教师所讲解的知识点，无法在数学学习的过程中获取知识。而学困生不是不想学好数学，而是没有掌握相应的方法，因此，需要教师给予他们相应的指导和帮助，消除他们对于数学这门学科的畏难心理，积极参与到学习中，提高自身的数学能力，实现从学困生到优等生的转变。
1对学困生进行针对性指导
很多的学困生在数学课堂上把长时间的集中自己的注意力，也没有掌握正确的学习方法，因此在学习过程中出现学习困难的现象，因此教师需要加强对学困生的重视和关注，需要给予学困生针对性的指导，更好的帮助学生理解教师所讲的知识。如，在课后，教师需要针对性的引导学困生分析本节课的教学重点，然后通过给学生布置习题，了解学困生对不同知识点的掌握情况，然后再针对性的给予他们讲解，让学困生能够查漏补缺，更好的巩固所学的数学知识。
2加强对学生的鼓励和肯定
小学生在学习的过程中，教师的鼓励和肯定至关重要，如果教师加强了与学生的情感交流，真诚的鼓励学生，挖掘学生身上的优点，就能够让学生能够主动的参与数学学习中，主动配合教师教学活动的开展，主动接受教育，从而提高学生的数学能力。因此，在教学过程中，对于学困生，教师要重点关注他们的学习情况，而且，对于他们教师需要以鼓励和肯定为主。通过教师的鼓励和肯定让学困生获得继续努力学习的动力，改变学困生对于数学这门学科的看法和认知，让学困生不再对数学存在畏难情绪。
在教学中，教师可以通过提问的方式，帮助学困生树立学习信心，可以提出一些简单的在学生知识范围之内的问题，在学生回答后，给予学生鼓励和肯定。如果学生回答不上来，则需要给予学生相应的启发，引导学生思考在思考的过程中，正确回答教师提出的问题。通过教师的提问，能够给学生带来一定的成就感，从帮助他们更好的理解数学知识，主动的学习数学知识。
3给予学生充分的尊重
部分小学数学教师在教学中会由于学生的学习成绩、性格、个人喜好等因素对学生分层次对待，而这样的方式会导致学困生在数学学习的过程中存在自卑感，失去学习信心，甚至会有部分的学生对数学教师乃至于数学这门课程产生厌恶的情绪，而这对于提高学困生的学习成绩和数学综合能力是非常不利的。因此在教学中，教师需要能够正视自身这个职业给小学生带来的巨大影响，要平等对待每一位学生。小学生，他们天生会对于教师这一职业有着敬畏感和尊敬感，而且他们如果喜欢这一学科的教师，就会付出更多的精力和时间用于这个学科的学习，因此，教师要对学困生进行转化教育，就必须要获得学生的认同感。在教学中和日常生活中，教师要与学生进行真诚的交流和沟通，了解学生的真实想法和学生的实际学习情况，然后，再结合自身的教学经验给予学生相应的建议，让学生能够感受到教师基于自身的尊重和关心，打破学生与教师之间的隔阂，让学生能够逐渐的在教师的尊重、帮助下获得数学能力的提高。
4帮助学生养成良好学习习惯
小学阶段，养成良好的学习习惯是最重要的，拥有良好的学习习惯，可以进一步的提高学生的学习能力，促进学习成绩的提高。因此在教学的过程中，教师需要帮助学困生养成良好的学习习惯，如部分学生没有课前预习的习惯，因此，教师需要帮助学生，正确认识到课前预习的重要性，在教学前教师需要指导学生如何预习，让学生通过预习了解课堂教学的重点，并将自己在预习过程中出现的问题进行记录，在课堂上寻求教师的帮助，加强学生对数学知识点的记忆。培养学困生良好的学习习惯，提高学生的数学能力，实现学困生的转化教育。
5结语
总而言之，在数学教学过程中，教师需要给予他们充分的尊重和鼓励，并给予学困生针对性的指导，帮助他们俩成良好的学习习惯，促进学困生提高学习能力，促进数学素养的提升。但是与此同时，教师也需要认识到要完成学困生的转化教育，不是一朝一夕就可完成的，需要教师给予更多的耐心和关注，才能够让学困生在数学学习的过程中感受到数学的独特魅力，认识到数学学习的重要性，摆脱学习困难的现象，提高他们的学习效率。
参考文献
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[2]魏域欣,康健丽.培养兴趣,加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):180.