刘燕
金川县第二中学 四川省阿坝州 624100
摘要：数学教育是一门教学生掌握数学逻辑思维和数学知识，并将所学知识应用到实际生活中，并利用数学思维解决生活中实际问题的学科，它是数学核心素质的体现。建立数学教学环境是素质教育的要求，也是社会教育发展的趋势，它可以帮助初中生掌握数学学习能力，调动学生的数学学习动机。为此，本文从数学核心素养的内涵和价值出发，对初中数学教学的特点进行了分析，并提出了创造教学情境的总体策略。
关键词：核心素养；初中课程；教学情境
引言
普及和深入的素质教育使人们越来越重视对学生核心素质的培养。为了实现这一目标，教师必须认识到学生的主导地位，采用适当的教学方法和教学方法，激发学生的学习兴趣，并调动他们的热情参加课堂教学活动。情境教学法是教师偏爱的教学方法。在初中数学课上，教师可以根据教学内容和学生的特点创造生动逼真的情境，丰富学生的学习经验，使他们体验数学学习的乐趣，使他们能够在独立探索的过程中获得知识并提高他们的能力，并有效地提高他们的数学和核心素养。
一、精心设计课堂问题，激发学生的求知欲望
问题情境是初中数学教学中的常见教学情况，问题是课堂教学中不可缺少的一部分。教师应根据学生的数学基础和学习能力精心设计问题，以确保问题的难度适中，在适当的时间指导学生的思维，并通过引起问题的发散来促进他们的思维，从而提高学生的思维能力，学生思考的深度和广度，并帮助学生掌握数学。此外，教师还可提出一些探索性问题，让学生通过小组合作学习共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和合作能力。例如，在解释“三角形全等”的内容时，教师可以通过问诸如“什么是全等三角形？”之类的问题，要求学生回想起以前的知识。学生回答后，老师继续问：“是否必须测量两个三角形的三个边和三个角度，以确定两个三角形是否相等？”一些学生建议三角形的内角之和是固定的，因此两个角应相等。老师继续问：“有没有更简单的方法？至少必须掌握一些条件？仅通过测量一个或两个角度就可以证明三角形是全等的吗？让我们一起探索！”然后，老师要求学生4?5个人组成一个小组，让他们画图、测量和推导，以总结三角形全等的条件。通过这种方式，学生可以独立地探索问题驱动的过程，并了解知识形成的过程。
二、巧设故事悬念创设数学情境
利用数学故事来建立悬念来创造教学情境，有利于激发学生的学习兴趣和学习意图，促进学生的独立探索和个性潜能的发展，引导学生不断地理解和掌握新知识。例如，老师可以在上一堂新课时解释印度的数学故事：国际象棋发明家在收到奖励时提出的要求是在黑板上的第一个网格中，用一粒小麦奖励我，在第二个网格中，再给我两粒小麦，在第三格中给四粒小麦。如果这种情况继续下去，每个小网格将使前一个网格增加一倍，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧。国王终于发现，即使该国的所有小麦都用光了，也无法满足这一要求。老师讲了这个故事，然后问学生，你为什么要讲这个故事？学生开始一起思考问题的答案，从而达到使用悬念创造情境教学目的。
三、充分利用类比猜想创设数学教学情境
类比是一种重要的学习方法，也是发现真相的指南。在数学教学中必须充分利用类比法。数学课程中有许多相似之处，需要使用类比。例如，在教学九年级一元二次方程式时，我们可以结合教学内容来激发学生的创造性思维能力。例如，我们使用课件提出一个示例问题：春节期间，一个三口之家和来访的客人互相赠送了卡片，总共使用了240张卡，他们有多少位客人？解决此问题后，再次提出类似的问题。如果他们握手并互相感谢105次，他们将有多少位客人？解决这两个问题的目的是帮助学生形成类比思维并建立各种数字之间的定量关系，从而有效地解决相关问题。
四、引导学生亲自操作，通过实践加深对知识的理解
理论与实践相结合是促进学生掌握知识的有效途径之一。教师在数学课堂中创造情境，不仅可以促进学生思维的发展，还可以有效地提高动手能力、创新能力和知识运用能力。此外，学生可以在实践活动中获得丰富的学习经验，这有助于突破学习的重点和困难，激发学习的热情，获得知识并体验学习的乐趣。例如，当解释“图形运动”的内容时，教师可以首先使用多媒体设备显示奥林匹克五环图案，并要求学生谈论如何获得图案。一些学生回答：“它由五个圆圈组成。”一些学生回答：“它是经过多次平移后获得的。”这时，老师可以向学生分配任务：“尝试使用一个简单的图形，喜欢的简单图形被多次翻译以形成另一种复杂的图形，这是最美丽和最艺术的。”学生们喜欢这种动手活动，他们都开始创作。一些学生选择正方形作为基本图案。有些学生选择了三角形，有些学生选择了半圆和半圆加正方形的组合。最后，学生创作的作品具有自己的特色。这样，学生在操作过程中对平移的概念和不变性有了更深的了解，他们熟练地掌握了平移方法，同时实现了个性化的发展。
五、以问题为导向，创设动画情境
使用多媒体技术创建诸如动画和视频之类的场景，以引发数学问题并引导学生发现、分析和解决问题。多媒体技术将文本、图形、图像、动画、电影和其他视频信息与音频信息与解说、拟音、音乐集成在一起。在吸引学生的注意力方面，它具有其他教学方法所无法比拟的优势。学习创造一种将理性与感性，内容与情感结合在一起的教学环境。多媒体创造了一种可以将抽象化为具体性的情况，并且很容易产生问题。例如，当作者解释勾股定理时，播放勾股定理动画视频。视频中的卡通人物吸引了学生的注意力，而动画则引发了问题和教学目标。同时，动画生动地描述了勾股定理的起源，并展示了勾股定理的性质和证明过程。这些可爱的卡通人物的易于理解的解释使学生自然而然会爱上数学课。
结束语
简而言之，在核心素养的语境中，为了有效地提高学生的各种能力，教师必须意识到语境教学的重要性。具体来说，在初中数学教学中，教师应根据教学内容创造相应的教学情境，引导学生积极融入其中，并独立学习和探索数学知识。教师可以在课堂上介绍有趣的数学故事，以激发学生的学习兴趣；精心设计课堂问题，激发学生对知识的渴望；与现实生活紧密联系，提高学生的应用能力；引导学生通过实践来操作和加深对知识的理解，让学生在良好的氛围中学习，进而提高他们的核心数学素养。
参考文献：
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