冯洪忠
广西壮族自治区钦州市钦北区新棠镇中，广西钦州535025
[摘要] 小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用受到广大教师和学生的喜爱，与传统教学模式相比，合作学习本质上是上帝，易于培养学生的团队合作意识，团队成员之间的互动和交流能够有效地传播学生的思想，找到通过团队合作解决问题的途径，培养学生在过程中的交流能力以及自主探索的能力，这对学生的学习数量非常有利。本文已经过讨论，以供参考。
[关键词] 小组合作学习模式；初中数学；教学运用
引言
数学作为一门逻辑思维能力强的学科，在学习过程中可以锻炼学生严谨的思维能力。在数学小组合作学习过程中，学生通过一定时间的交流和讨论，进一步确定问题的解决方案，有利于学习过程中的学习合作和分享，使学生掌握正确的学习方法。因此，在初级中学数学教学中，小组合学习模式在初级中学数学教学中的应用与实践研究，对促进学生更全面地学习数学具有积极的作用。
1 合理划分学习小组
在合作学习的实践中，教师应根据学生的实际情况合理地将学生分组。合理划分学习小组是合作学习的基础，是小组合作学习成功的根本保证。初级中学学生的合作学习小组需要确保成员相对稳定。这种状态有利于群体成员之间的相互理解，能够产生强大的凝聚力。教师还要根据学生的情况进行情境评价，进行动态教学，激发学生各个层次的数学学习兴趣。笔者认为，合作学习需要考虑学生的实际接受水平，将学生分成小组。因为在传统的数学教学模式中，教师盲目灌输数学知识，忽视学生自身接受知识的能力。因此，教师在采用小组合作教学模式进行教学时应考虑以下几个方面：（1）成绩为首。根据学生的数学学习成绩，将学生分成三个大区间：培优、促中、辅差。按照比例从三个区间中选取相应的人数进行组合。（2）性格互补。学生组成一个学习小组，需要在数学学习的过程中展开讨论和分析，必然需要密切的沟通。教师应充分考查学生的实际性格特点，做到学生之间的组内和谐共处，并能够充分活跃交流气氛。（3）控制人数。在组成学习小组的过程中，人数需要控制在4—6人，不宜过多或过少，应既能够活跃交流氛围，又可以做到面面俱到。
2 合理安排合作学习内容
初中数学小组合作学习内容应具有一定的合理性，教师的教学需要充分考虑开展小组合作学习的内容，同时，在学习任务的设计上，应遵循循序渐进、系统简单、单向难度过渡的原则，使每个学生都能在合作学习小组价值中发挥自己的作用，增强学生对初中数学学习的信心。例如，在学习“平行线的性质”时，由于其是“空间与图形”的重要内容组成，因此，教师可以先要求学生在小组中，画一条直线、线段、不同类型的角度，然后加强难度，进一步扩展到教学知识，引导学生理解交替角度、对应角度等，并通过合作要求学生，从中间不规则的四边形和两条对角线，找出交替角度，充分调动学生的学习兴趣，可以加强其团结与合作，实现学生对知识的灵活运用。
3 合理安排时间，设计适当教学环节
小组合作学习模式不能局限于理论层面，在实际应用中应充分考虑各种因素。
在课前准备中，教师应深入钻研教材，分析本课程的重点和难点。教学设计要符合新课程标准的要求。良好的合作学习模式有赖于教师充分的准备和设计。例如，一些老师会这样写：让学生对有理数的含义有一个清晰的理解，并培养学生理解和总结问题的能力。在备课环节中，教师用到了“使”“培养”等词，这充分表明，教师在课堂上不是把学生放在第一位，而是以教师为主导的理念进行教学设计。教师在设计教学目标时，应首先注重对学生的引导和激发，采用启发式教学法和目标教学法，引导学生明确本课的教学重点和难点，全面了解本课的教学过程，这是小组合作学习的前提。教师除了要分析教学目标和教学设计外，还要掌握合作学习的频率和方法，这并不适用于每个班级。当学习任务过重，学生需要小组合作时，合作学习模式更适合。合作学习模式在讲解课堂重点和难点时，可以加强学生对教学重点和难点的理解和记忆，提高学生的学习效率。当学生意见不一致时，采用小组合作学习模式较为合适。通过学生之间的相互讨论和交流，使每个学生都能实现优势互补。
4 注重合作讨论的技巧
在初中数学合作讨论中，教师应引导学生学会讨论和掌握讨论技巧，从较简单的问题开始，逐步过渡到较深刻的问题，丰富讨论的形式，以促进讨论的顺利进行，而不是传统讨论方式的“盲目讨论”。
例如，在讲初中数学七年级上册“正数和负数”的时候，本课程的教学目标是使学生通过学习正确掌握正负数的概念，区分数量的两种不同含义，学会用符号表示，并通过讨论“零”的含义，学会用正负数表示数量的反义，了解数量在现实生活中的应用。在这节课的教学过程中，老师组织学生进行讨论，先向学生提出一个比较简单的问题，即同学们，我们以前学了多少？如何表示零下摄氏度的温度？它和0以上的数字有什么不同？什么是积极的和消极的？引导学生用这些问题进行讨论，介绍本课的重点和难点。在学生理解之后，老师会引出一些更深刻的问题供学生讨论，那就是，什么是既不是正数也不是负数的数字？如果水位上升－3米，那到底意味着什么？教师通过这些讨论引导学生关注实际问题，从而不断提高学生的讨论能力，实现本课程的教学目标。
结束语
总之，要充分发挥小组合作学习在初级中学数学教学中的实践作用，教师应首先思考传统的合作学习方法，认真分析存在的问题，制定改进策略。其中最关键的是教师要转变教学观念，真正以学生为主体，从学生的角度思考，充分发挥小组合作学习的优势。
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