邹广浩
山东烟台市实验中学
摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，为了体现学生的主体价值，许多教师以个性化教学为依据，着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的基础上真正构建高效课堂。对于初中语文教学来说，个性化教学势在必行。初中语文教师需要做好充分的课前准备工作，将理论分析与实践研究相结合，了解初中语文教学的本质特征。站在学生的角度，将个性化的育人理念融入课堂教学环节，确保学生能够产生更多由内而外的学习动机，充分提升初中语文课堂的教学效率。
关键词：个性化；初中语文；教学策略
引言
语文是初中教育阶段中的基础性学科，这门学科的人文性和工具性比较明显，教师需要注重这两大特性之间的有效结合，以个性化语文教学为着手点，以发展学生的个性为宗旨，真正选择具有个性化的教学内容。在因材施教、以人为本的育人理念和教育原则的指导下，加强对学生的个性化组织以及指导，通过这种形式来为学生的语文学习以及全面成长营造自主和健康的发展空间。
一、个性化教学
个性化教学主要是指教师以学生为中心，根据学生的个体差异性，选择针对性的教育教学策略及思路，促进学生的全面成长性发展。以人为本、因材施教的教育教学原则最为关键，这两者与个性化教学相契合，语文教师需要将微观分析与宏观研究相结合，明确不同的教育原则。分析学生的学习基础，将恰当可行的教育教学策略落到实处，激发学生的学习能动性，确保学生能够产生有内外外的学习动机。在新课程改革不断落实的今天，各种现代化的育人理念应运而生，个性化教学则是非常典型的代表。这一教学模式有助于学生变得更加积极和主动，真正实现敢说、敢想、敢做，教师需要结合学生的不同见解以及看法来发展学生的思维，尽量避免学生出现思维。鼓励学生主动探究问题，追求真知，这一点对体现学生的个性化发展要求有非常关键的影响。对于初中语文教学来说，基础性比较明显，对学生其他学科的学习以及自主学习有非常重要的引导作用。语文教师需要了解个性化教学的内在组成部分，将情境教学、提问教学和角色扮演教学融为一体，让学生能够在一个更加自由的学习空间中实现个人的全面成长。
二、初中语文教学现状
与其他学科相比，语文这门学科的基础性比较显著。对学生的人文素养有非常关键的影响，教师需要以发展学生的听说读写能力为依据，提升学生的人文素养，给予学生更多自由发展的空间，确保学生能够产生由内而外的学习动机。但是有一部分初中语文教师的教育教学经验不足，对素质教育的认知以及理解还不够全面及充分，在课堂教学中所投入的时间和精力比较少，往往直接按照教育教学大纲中的相关要求照本宣科，疲于应付。这一点使得学生的学习成绩大打折扣，学者在对初中语文教学进行分析时，提出了一下几点：首先，教师没有摆正自己的位置，忽略了引导者和组织者的的角色。没有摆脱传统应试教育的束缚和影响，没有对学生的个性化发展要求，鼓励学生自主理解和自主解读，无视学生的个性化感受以及独特理解。很少有教师能够主动的进行简单的示范以及讲解，这一点导致学生比较消极以及被动。其次，教师没有根据学生的道德生活以及人格养成情况，主动展示教材中的道德因素，关注个性化教学对学生的吸引力，往往按照自己的主观意愿以及教学经验全权包办所有的教育教学内容。采取一刀切和满堂灌的形式来落实教学任务，过于注重对于课堂教学节奏的把控。很少有学生能够获得自由发挥的空间以及机会，忽略了学生的逐步提升以及成长，还未改变传统的教育教学模式，学生听说读写能力的提升速度非常慢。大部分教育是以简单的知识讲解和论述为依据，这一点使得学生对教师比较依赖，很少有学生能够产生更多自主学习的能动性，在面对各类问题时学生非常容易半途而废。
三、个性化初中语文教学策略
为了有效避孕的上文中所存在的各类不足，初中语文教师需要反其道而行，抓住个性化教学的主阵地。深入剖析个性化教学的具体内容以及形式要求，坚持站在学生的角度重新调整教育教学思路和方略。始终坚持面向全体学生，挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力，确保学生能够变得更加主动和积极，掌握适合自己的学习策略和技巧。
（一）摆正教师的位置
素质教育强调了学生的主体地位，对于教师来说需要摆正自己的位置，扮演好引导者和主导者的角色。在课堂教学中，确保学生能够有一种如沐春风的感觉，真正的放飞自我、展现自己的个性，教师需要了解学生的学习能动性，确保学生能够迸发出更多的思想火花，尊重学生的个性、理解学生、引导学生，确保学生能够获得更多的自主选择权。有的学生学习能动性不足，在自主学习的过程中非常消息以及被动，难以作出正确的判断以及选择。教师则需要确保学生主动摆脱传统教学模式的束缚，不再以狭隘的观点为主。而是着眼于学生的个性化发展要求，鼓励学生自主理解、自主解读。学生的学习能动性有所区别，学习基础和学习能力差异较大，教师需要尊重学生的独立意见以及个性化感受，分析学生在语文学习过程中所面临的困惑，主动进行示范。其中教师的性格、爱好、兴趣、语言态度都会潜移默化地影响学生的个性化成长啊，教师需要充分体现学科的魅力以及个人的魅力，完善学生的个性，尽量避免生搬硬套和机械重复。这一点有助于学生变得更加的主动，学生能够在自主学习知识的过程中意识到语文学习的乐趣和精神。
（二）关注道德生活和人格养成
学生才是课堂教学中的主角，教师需要了解学生的内心需求，分析学生的职业基础，以道德生活和人格养成为切入点，密切关注学生的真实情况。语文教材中所包含的道德因素比较丰富以及多元，教师需要注重深入挖掘以及剖析，全面展示教材之中的不同道德因素，积极主动的给予学生方向上的指引以及肯定，让学生能够变得更加主动。教师需要着眼于不同的道德表现以及道德发展轨迹，积极理顺整个教育教学的过程以及环节，将高尚的道德生活与丰富的人生经验相结合，关注学生学科知识的增长过程。了解学生的人格健全要求，确保学生能够变得更加主动和富有爱心。学生能够在教师的指导下调整个人的偏差行为，意识到自己的不足以及闪光点，进而实现优势互补互补和扬长避短。
（三）摆脱传统教育观念的束缚
传统教育教学观念严重影响着学生的成长以及发展，难以更好的体现学生的主体价值，教师需要做好课前准备工作，积极摒弃传统的育人观念，进一步转变传统教育教学模式以及理念。坚持以学生为中心，了解学生的个体差异性，将教学思想的转变和教育教学方法的革新相结合，明确学生的主体地位，帮助学生自主完成不同的学习任务。学生的语文学习活动离不开学生听说读写能力的培养，教师需要关注学生情感艺术活动的开设要求，发展学生的智力，了解学生的主观能动性，突破传统意识教育的桎梏，确保学生能够获得更多的收获以及成长。在此基础上，教师还需要注重学法指导，更新教育教学手段以及教学模式，确保学生能够说出个人的不同意见和看法，在教师潜移默化的指导下逐步提升个人的人文素养，真正实现事半功倍。
结语
在初中语文教育教学改革的过程中，个性化教学非常有必要。个性化教学要求教师重新调整教育教学策略以及思路，摆正自身的位置，关注学生的道德生活以及人格养成情况，积极摆脱传统教学模式的束缚。注重与学生之间的交流及沟通，给予学生学习方法上的指导以及教育，确保学生能够产生由内而外的学习动机，以此来更好的打造高效课堂和精彩课堂。
参考文献
[1]马思龙. 浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J]. 当代教研论丛, 2017, 000(011):35-35.
[2]梁绍明. 浅谈初中语文阅读教学的两种主要方式[J]. 教育科学(引文版):00104-00104.
[3]罗丹丹. 浅析初中语文阅读教学的两种方式[J]. 课外语文, 2017(2).
作者简介：邹广浩,1977年6月,男,汉族,山东烟台福山,一级教师,大本,主要研究:语文教学教法、语文学习习惯及语文基础能力提升等