周庆宗
安丘市实验中学 山东潍坊 262100
摘要：在高中语文课堂中，阅读教学和写作教学是不可分割的两大部分，二者是相辅相成的，既是重点，又是难点。教师应该摒弃传统教学中的不足，提高学生的语文学习水平，使学生在写作过程中灵活运用阅读技巧，改变单一的写作模式，从而写出有深意的作文。本文主要分析高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究
关键词：高中语文；阅读教学；写作教学
引言
高中语文教学的阅读与写作是具有紧密关系的，是相辅相成的教学整体。学生在阅读过程中可以为文章创作积累素材，在阅读时对于书中内容的深层次理解，也可以帮助学生的写作深化主题提高内涵。教师在日常语文教学中要注重对学生的阅读引导，以此来促进高中语文写作教育的提高。
一、阅读与写作的关系
随着时代发展与社会思想的转变，人们的思想处于一直更新的状态中，而高中的语文写作更注重的是对社会热点内容话题的开展，因此高中生在进行语文学习时应通过大量的阅读，将自己的思想可以跟上社会思想的发展，教师鼓励学生勇于抒发写作想法，真正地在阅读中获得写作方法，提高阅读水平。阅读是提升学生写作能力的重要途径，当学生通过大量的阅读积累足够丰富的写作素材后，也会激发学生的写作创作欲望，提高学生对写作的兴趣，对于学生的写作思维构成具有促进作用。帮助学生养成良好的阅读习惯，对于学生的个人综合素质发展具有积极作用。在高中的语文写作中会对学生的写作水平提出更高要求，但对于刚步入高中的学生来说，因写作的要求难度提高，部分学生会存在逃避或应付写作的问题，对于语文的写作抱以消极的态度会影响学生的学习积极性，这也造成了恶性循环，学生对写作兴趣不高导致写作质量较差，当学生在写作时无法取得一定成果后，则会丢失对写作的兴趣，学生的写作水平较差会影响整体的语文教学质量。阅读与写作过程是文化的输入输出过程，二者是文化交流中不可分离的两部分。学生通过大量的阅读积累知识，丰富词汇语句积累提高写作技巧能力，对于学生的思维开阔与写作结构的完善都具有提升作用。丰富的阅读可以避免学生在写作时出现选词错误、文章内容空、逻辑混乱等情况。
二、阅读与写作整合教学的作用
（一）激发语文兴趣
高中教学过程中，语文是最重要的学科之一，教师必须注意提高教学质量。小组读写结合是一种符合新课程基本原则的学习形式。众源阅读的一个例子是将文章组合起来进行解读，这样它就不再局限于过去的一篇文章，而是通过分析共性和差异来进一步提高学生阅读水平。通过多篇文章的学习，可以提高学校食堂的积累和写作能力。这种新的方式可以激发你的兴趣，在课堂上享受乐趣，激发对语言的兴趣。
(2)提高读写速度
为了在高中教学中真正提高学生的语言水平，教师必须接受新的方法和想法，不仅限制学生过去的读写能力，而且限制学生充分融入读写能力，以提高用作反读写能力的读写能力。
(3)学生的自由观
对于当今语言教学，传统上逮捕不足以满足学生的知识需求，教师必须根据新课程标准的要求调整课程。利用群众读写的思想拓宽学生的视野。多篇文章的共同分析使你能够理解阅读的学习特点，阅读文章作者不同的思维结构，理解不同的语言风格，并将从阅读过程中学到的知识应用于写作。教室是一个关键，一个实验场，引导学生搭建一座读写桥梁。
三、高中语文阅读、写作教学结合的策略
（一）指导学生夯实阅读基础，积累收集写作材料
读和写是吸收与投射之间的关系。就信息流而言，听和读意味着人们接受信息并从自然人提升为受过文化训练的人，阅读教学和写作教学是连接个人和社会的信息输出的桥梁。人们的语言感觉的形成，书面语言材料的积累以及相关的表达方式和参考语源于听和读。要说和写得好，首先必须具备要阅读和写作的思想和情感。这些思想和情感不仅源于日常生活，还源于书籍知识和他人的间接经验。新课程改革后，课程标准对读写能力提出了新的要求。但是，最近的研究成功表明，学生的写作存在材料重复，故事单调，抒情造作的问题。足以证明夯实阅读基础，积累收集写作材料是将高中语文阅读和写作教学结合的基础性策略。
（二）在阅读中学习写作方法
培养学生的风格意识。在当前用于实验性教材的标准教科书中，每个单元的文本都是按样式排列的，并且在教科书中选择的文本是最好的拼写说明，可以帮助学生在阅读时写作。例如，在课程结束时学习《中国建筑特征》，让学生选择自己喜欢的内容，收集，过滤和组织信息，并在写作时仿写文章。这种方法不仅逐步训练学生写作，而且要教学生将语言的气息与现实生活联系起来，从而使高中语文课从一个小的社会背景到一个更大的生活环境，都极大的激励学生发展了学生的创造能力。由于教科书的布局，学生很难从议论文下手写作文章，而且书面结果也不令人满意。定期阅读课程教学可以使学生慢慢渗透议论文。让学生模仿典型的说明性论文的风格，并学习从初步的《游褒禅山记》中分析故事和叙事描述的结合。学生们努力通过模仿写作训练来写作，这种教学方法使学生能够建立风格意识，并通过学习和参考标准化的风格为写出好作文打下良好基础。
（三）借助互联网，提高阅读和写作的效率
拓展知识学习教师应该及时了解高中生的心理和认知能力，采用符合学生的个性化教学模式。对于高中阶段的学生来说，可以利用互联网，扩大阅读知识面。在传统的纸质书籍学习中，学生的知识面不够广，学习时间过长，学习效率低。教师可以利用互联网，让学生更直接地学习更多的知识。由于高中生的自制力不够强，教师可以和家长沟通，做好监督工作。比如，教师可以在课下期间，利用PPT、多媒体等播放一些经典著作，让学生在观看的过程中自主学习。教师要在固定的时间对学生进行考查，了解学生的学习状况。在网络时代的海洋里，教师可以利用更多的学习资源，为学生拓展素材和知识，并结合教材，让学生了解材料作文、议论文的写作模式，设立一定的模板，让学生根据模板进行写作，发挥想象，感受写作带来的时代感和新鲜感。教师要更完善地设立教学大纲和教学任务，明确教学内容，将阅读和写作完美地结合，提高课堂效率，对教材中分散的内容进行整理，让学生按照模块进行学习，使学生重视写作。教师应该明确教学中存在的问题，设立相应的标准，注重学生的个性发展，有效提高学生的写作水平和写作质量。
结束语
高中的语文学习中阅读与写作是缺一不可的教学环节，教师要改变固有的教育思维，通过创新式教育思维促进阅读与写作的融合教育，满足学生的更多学习要求，鼓励学生多阅读多写作，提高学生的阅读理解能力，促进学生的写作能力提升，确保学生的全面综合素质发展，以此来实现高中语文教育对学生核心素质培养的目的。
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