虞红维
浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学 315122
摘要：所谓单元作业，是指对整个单元进行系统研究后，学生安排的单元知识和内容的作业。作为小学语文老师，我在自己的语文教学实践中对小学语文单元分配设计进行了很多探索和研究，并从中学到了很多。在下文中，我将仅结合自己的教育实践经验来表达我的个人知识和对有效设计小学语言单元作业这一主题的简单见解。目的是在吸引思想方面发挥作用，并鼓励小学生在完成家庭作业的过程中真正优化学习质量。更加重大的进步与发展。
关键词：小学语文;?单元作业;?知识性;?方法性;?实践性;
一、小学语文知识性单元作业
单元作业的最重要目的之一是帮助学生系统地整理整个单元学到的知识，以便学生可以完成对整个单元中学到的知识的复习和合并。因此，非常有必要关注所研究单元的特定知识单元分配。在我自己的小学语言单元设计中，我非常注意知识单元作业的设计，这是学生单元作业的基本组成部分。例如，在教育部编辑的五年级第一册的单元分配设计中，我为学生设置了以下基本知识分配：
1.拼音以下新词：
精致且适合榨汁
2.本单元中的文字描述事物。请回顾您所学到的内容，并用简短的单词简要解释每个文本的内容。
示例：在《落花生》中，作者描述了花生的朴实实用的特征，并告诉我们生活中的真相。
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这样，在知识单元的作业中，学生可以很好地复习和复习整个单元学到的基本知识，并且在此过程中，无疑将进一步巩固汉语的基础并取得实际成果。利用作业来促进高质量复习和学习的良好目的和效果。
二、小学语文方法性单元作业
俗话说：“教人钓鱼比教人钓鱼要糟糕。”小学语文教师需要理解，我们只在一侧教授学生知识，更重要的是，我们应该教给学生知识学习的方法和技巧，使学生能够独立自主学习，从而获得汉语知识并锻炼汉语。以积极和崭新的态度发展能力，并实现知识和能力的均衡发展。我会自觉地将有条不紊的单元作业内容纳入我的小学汉语单元作业设计中，以便为学生提供更多的自主汉语学习空间。
例如，部版五年级小册子第二单元的语言元素之一是“提高阅读速度的学习方法”。在教《搭石》 《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》的课文时，我自觉地教给学生如何快速阅读。基于此，在设计单元作业时，我专门为学生准备了一些阅读论文，例如《关羽和周仓》等，但这些阅读论文的完成不仅是目的，我还专门为学生准备了以下内容学生阅读卡：
1.本文共有_____个字，我的阅读时间约为_____分钟。
2.文章标题为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
根据这个话题，我想到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.在阅读中，我发现可以勾勒出一些关键词，而且我可以_____________（帮助/不帮助）理解内容并加快阅读速度。我绘制的关键字是_____________，_________，_________，_________，_________，_________，_________，_________，_________。
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在本单元作业中，重点关注快速阅读方法的实践，学生将进一步审查并巩固在课堂上学习的快速阅读方法和技能，这将使他们的阅读能力和读写能力得到有效发挥。该单元的练习已完全符合要求本单元的中文内容“学习提高阅读速度”。这是我们小学汉语方法学单元作业的重要体现。
三、小学语文实践性单元作业
小学生语文学习的目的不仅仅是单纯学习语文知识，更重要的是要将所学到的语文知识运用到自身的社会生活实践之中，成为帮助自身解决实际生活问题的重要力量。这就要求我们小学语文教师在平时的教育活动中有意识地为学生们创设进行社会生活实践的机会与空间，让学生们对自身所学到的知识进行灵活的实践运用。这才是语文学科工具性特征得到充分尊重与彰显的有力体现。
例如，在学习了部编版五年级上册第四单元之后，学生们积累与掌握了很多成语。针对这一情况，为了帮助他们进一步理解这些成语的含义，同时能进行活用，我在本单元的作业布置中便有意识地为他们创设了如下生活化的情境：
1.小明在跟爸爸谈论长城，他想告诉爸爸：全世界的人都知道长城，这个地方非常著名，爸爸告诉小明可以用一个成语来表达他想说的意思，你能帮助小明想一下这个成语是什么吗？
2.辰辰和妈妈在看电视的时候看到了一座非常漂亮的宫殿，它装饰得非常华丽，这个时候，辰辰想用一个成语来形容这座漂亮的宫殿，你能帮助辰辰想一下哪个成语最合适吗？
3.盛夏的晚上，安安跟随爸爸妈妈一起外出散步，抬头看向天空，安安发现天空中闪烁着的星星一起环绕着柔和的月亮，星星和月亮都散发出迷人的光芒。这时，爸爸告诉了安安一个可以形容此情境的成语，你知道爸爸告诉安安的是什么成语吗？
……
我们将在现实生活中遇到各种情况。有时我们可以使用多种语言在简洁明了的习语的帮助下清晰地描述内容，并且可以直观，清晰地描述成语。这是成语的广度和深度。在使用成语描述生活中的常见情况的过程中，小学生对在本单元中学习到的成语有更深刻的理解和掌握。在此基础上，他们还将意识到学习习语并从内心使用习语的意识。和信念，以帮助他们不断提高自己的水平和利用所学语言知识更好地解决现实生活中问题的能力。为小学生分配实践单元作业以更好地学习汉语知识，然后促进学生的汉语素养和能力发展的重要性很明显。
四、结束语
家庭作业是学生在学习过程中需要完成的重要内容。高质量的家庭作业可以促进学生更好地整理自己过去所学的知识，从而促进学生的学术素养和能力的协调进步与发展。这是一个客观的规律，被大量的教育实践所证明。因此，小学语文教师必须立足实际，积极探索做好基础语文单元作业设计的方法和手段，从而显着提高基础语文单元作业的整体质量，从而鼓励学生。用作业作为载体来获取知识。锻炼获得更大进步和成长的能力。在未来的汉语教学中，我将对此进行更深入的研究和探索，希望利用我的肤浅见解，使汉语单元作业的分配实际上有所改善。
参考文献
[1]李晓花.小学语文单元作业设计现状与对策[J].新课程（教研版），2018(11):27.
[2]?何萍.小学语文单元作业设计策略研究[J].中外交流，2018(43):272.