孙雅娟
围场县四合永学区四道沟小学 河北承德 068451
摘要：小组合作模式是教育工作者在教学中广泛应用的一种教学模式，小学语文教师也是如此，这一教学模式可以进一步的提高学生的学习效率，让学生在合作探究的过程中，加深对语文知识的了解。因此，如何促进小学语文课堂教学中的有效合作成为了语文教师急需解决的问题。
关键词：小学语文；合作学习；教学
在小学语文教学中应用小组合作学习是对传统教学模式和教学观念的一种转变，真正的做到了以学生为中心，让学生通过合作学习，实现对语文知识的掌握，促进学生语文素养的提高。
1分配学习小组
在小学语文课堂教学中，要充分发挥小组合作学习的价值，要提高学生的学习效率就需要教师能够合理分配学习小组，合理分配学习小组是开展合作学习的基础和前提。如果语文教师没有结合学生的实际情况分配小组，而是将学生按照学习成绩进行划分，这样就会导致整体教学质量不高，还会使得小组合作学习失去了应有的价值和意义。因此在教学中教师需要考虑到班级内学生的数量、学生的个人意愿、学生学习能力、学生性格等因素，综合考虑下，合理的将学生分配成5-7人的学习小组，这样才能够避免由于分配小组的不合理导致学生产生逆反和排斥的心理，促进小组合作学习的顺利开展。此外，在分配学习小组时，教师还需要保证每一个小组之间的水平相当，这样能够让学习状态好、学习能力强的学生带动学习积极性不高的学生，让他们在思考、相互探讨的过程中学习他人的长处，借鉴他人的学习方法，共同学习，提高学习效率。
2明确学生职责
在合理分配学习小组后，教师需要明确学生在小组内的职责，这样才能够让学生在小组内充分发挥个人存在的价值，发挥自身的优势和长处，提高学生的参与度，促进小组合作学习的顺利开展。教师首先需要确定每一个小组的组长，明确小组组长后，在小组长带领下，学生在小组内进行记录员、汇报员、资料收集员、监督员的选拔，每一位学生都需要积极的参与选拔中，并在小组内担任重要的角色。学生在担任了重要角色后，就会自然而然的产生责任感，在合作学习的过程中发挥自身的职责，从而能够让学生在小组合作学习的过程中实现互补，加强学生对合作学习的认知，促进学生形成良好的品质。
3精选教学内容
在小学语文教材中，不是所有的文章都适合采取小组合作学习法，因此在教学中教师首先需要精心选择教学内容，根据教学内容的不同，采取不同的学习方式。小学生容易接受新颖的教学方式，如果教师在教学中一味的采取小组合作学习法，就会导致小组合作学习法无法发挥其存在的价值，甚至还会让学生排斥这一教学方法，进而影响到学生的学习效率。因此，教师首先结合教学内容和学生的学习能力选择合适的可以应用小组合作学习法进行学习的课程。其次，教师需要在为学生设置学习任务时，选择难度适中的、趣味性的、有价值性的学习任务，如果教师所设置的学习任务难度高，超出了学生的知识范围，就会导致学生产生畏难心理，因此，设置的学习任务难度要适中。最后，在设置学习任务时，需要选择教学的重点，要以实现教学目标的达成为基础，要切合教学目标，才能够充分发挥合作学习的价值。如在《童年的发现》的教学中，教师需要给学生布置以下学习任务：作者是怎样发现胚胎发育规律的？你认为作者是一个怎样的人？教师在布置学习任务后，学生就会在阅读文章的过程中寻找答案，并在思考和相互探讨中得出结论，帮助学生更好的理解文章内容。
4创新评价机制
在小组合作学习中，评价是其中的一部分，通过评价可以帮助学生树立学习信心，让学生了解自己的不足，促进学生的成长。但是在教学中，部分语文教师过于重视学习结果，而不重视学生的参与过程，这样的方式不能够系统地反映学生在小组合作学习过程中的发展和表现，不利于学生发现自己的不足。因此，在评价时，教师需要创新评价机制，可以采取教师评价、小组互评以及学生自评，教师在评价学生时不仅要评价学生对学习任务的完成情况同时，还需要评价学生在学习过程中的表现，这样才能够客观的对学生，通过小组合作学习获得的成长和进步有所了解，促进学生的发展。此外，在评价时，教师不能过于严厉，小学生心理承受能力差，而且年龄小，在学习的过程中难免会存在注意力不集中的现象，因此，教师需要委婉的给予学生指导，不能过于严厉，而对于表现良好的学生则需要给予相应的鼓励和肯定，促进学生的进步和成长。
5结语
综上所述，在小学语文课堂教学中应用小组合作学习方式，要提高学习效率，就必须要合理的分配学习小组，同时还需要明确小组内每一个学生的职责，在教学前需要精心选择教学内容并设置合理的学习任务，在完成了合作学习后，需要创新评价方式，给予学生客观的评价，从而充分发挥小组合作学习的价值，促进学生学习能力的提升。
参考文献
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[2]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育,2016,2(10):117.