纳尕卓玛
若尔盖县唐克九年一贯制学校 四川省阿坝州 624500
摘要：在快节奏的生活和工作中社会对人才的要求越来越高，为了满足现实社会发展的需求，初中生的语文综合能力必须得到提升。现阶段初中语文的综合能力，主要包括四个方面，即读写说思。“读”指的是学生的阅读能力；“写”指的是学生的书面表达能力，一般指写作能力；“说”指的是学生的表达能力；“思”指的是学生的思维和思辨能力。
关键词：初中语文；综合能力；读说写思
语文教学既要让学生掌握基本的语言汉字知识，也要站在一定深度培养学生的语文思维，提升学生的语文能力。语文综合能力的提升对学生有着重要的意义，从现实考试来说语文综合能力基本概括了学生所学的全部知识，提升综合能力能够促进学生以后的学业深造；从长远来看语文综合能力的提升，有利于学生掌握正确的思维。
1结合文本教材，提高学生阅读能力
阅读能力就是要求学生能够从阅读文本当中读取所需要的信息，能够掌握文本大致含义，可以理解作者的中心思想和情感。阅读能力是所有能力的基础，掌握阅读能力可以促进学生其他知识的学习。在传统的语文教学中教师忽略了教材文本的阅读，将主要精力放在了文本知识点的教学上，这就不利于学生语文阅读能力的提升。初中教材文本都是文质兼美的名家大作，引导学生阅读文本可以有效的提升学生的阅读能力。因此，教师在语文文本教学中首先应该重视阅读能力教学，提升阅读能力。
例如，在统编本教材七年级上册《济南的冬天》学习中，教师就可以通过课前预习和课后复习的方式让学生阅读教材文本。首先是课前预习，教师可以布置预习任务，通过问题引导学生进行文本阅读，如“冬天是什么景象呢？南方的冬天和北方的冬天有什么区别？”“文中描绘济南这个地方的冬天有什么特色？”这就有利于学生掌握济南冬天的特点，提高学生阅读效率。其次是掌握知识点之后的课后复习。本阶段学生已经基本掌握了教材内容，复习的目的一方面是回顾知识点，另一方面是让学生体会作者对济南的情感，在更高层次上认识本文。
2读写结合，提高学生的写作能力
写作能力是阅读能力的一种体现和一种证明，教师在阅读教学之后往往会伴有相应的写作训练，如读后感，阅读体验等，从而将学生的阅读转变成语言输出。部分初中教师不重视写作和阅读的结合，对读后感和阅读体验的要求较低，学生容易敷衍了事，这种教学方式不利于学生提升学生的写作能力。阅读和写作分开教学会浪费教学课时，学生在阅读之后缺乏输出空间，单独的写作教学学生也缺乏写作素材和思路，不利于学生真情实感的表达。因而，教师应该结合文本阅读，以阅读内容为基础锻炼学生的写作能力，提升写作技巧。
例如，在统编本语文八年级上册《回忆我的母亲》学习时，教师就可以将阅读和写作结合在一起，有针对性的提升学生的阅读和写作能力。首先可以结合多媒体渲染本节文本的阅读氛围，向学生展示延安追悼会的场景。在这种氛围当中让学生阅读教材，感受朱德总司令对母亲的怀念之情。文章描写了“母亲”的勤劳和家庭的贫苦，展示了母爱的伟大和作者对母亲的思念。其次教师可以让学生根据所读内容来写阅读体验或者阅读随便，可以是纪念自己的亲人也可以是对文本内容的理解，让学生表达真情实感。
3创新教学形式，提高学生的口语表达能力
相比较阅读和写作，口语表达在现实生活中的应用更加广泛，口语表达能力的提升具有更加现实的意义。遗憾的是由于口语表达在考试当中没有直接体现，口语水平高低不会影响学生的考试分数，这就造成很多学生口语表达断断续续，逻辑混乱，不敢在公众场合说话等问题。新课标强调要重视学生的学习感受和学习参与性，口语表达教学就是要让学生参与到教学中，通过互动来提升口语能力，是体现新课标教学目标的形式之一。教师在语文课堂教学中应该重视学生的口语表达，创新教学形式，提升口语表达能力。
例如，在统编本语文九年级上册《三顾茅庐》的学习中，教师就可以创新教学形式，提升学生的口语表达欲望。首先教师可以向学生讲解《三顾茅庐》的知识点，让学生了解本文的主要内容和中心思想。然后教师可以通过影视“三顾茅庐”的片段，形象的展示本文内容，让学生感受每个人物的性格特点。最后可以开办角色扮演的话剧活动，挑选部分学生扮演刘备三兄弟以及诸葛亮，给学生创造口语锻炼的空间。以剧本为依托，这就可以防止学生“无话可说”，通过开放式的锻炼可以提高学生的心理素质。
4综合运用所学知识，提高学生的思辨能力
思维是语文学习的核心，决定者学生的知识输出。有的学生课文背诵很熟练，作文素材积累也很多，但是就是不能够运用在合适的场合，这就是学生的语文思维尚不成熟。思维的培养与阅读、写作和口语表达略有不同，语文思维没有具体的标准，培养的难度较大。虽然如此但是并不代表语文思维没有培养策略，只要教师有意识的进行培养，学生的语文思维会体现在阅读、写作和口语表达的各个方面。阅读能力可以体现学生的语文思维，写作思路和素材运用也是语文思维的体现，口语的逻辑性更可以体现语文思维。
例如，在统编本九年级上册《范进中举》的学习中，教师引导学生分析教材，培养学生的语文思辨能力。在本文当中范进的老丈人胡屠户是一个性鲜明的人，范进中举前后对范进的态度有着天壤之别，教师可以让学生讨论胡屠户为什么会出现前后矛盾的行为。大部分学生认为是胡屠户趋炎附势，欺软怕硬，也有学生认为胡屠户的反映是正常的。在那个贫穷的时期，女婿毫无作为肯定会被老丈人看不起，一旦女婿飞黄腾达老丈人想要跟着占点便宜，肯定要百般讨好，这是人之常情。让学生根据教材内容和生活经验去思考人物性格，这样有利于培养学生的思辨思维。
结论
总之，读写说思是语文综合能力的四个代表，提升学生的语文综合能力对学生以后的学业深造和职业发展都有着重要的现实意义。教师在教学过程中要将读写说思四个方面相结合，相互感染相互促进，利用教材文本展示的内容，提升学生的语文综合能力。
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