骆潇筠
义乌市佛堂镇佛堂小学 322000
摘要：随着素质教育的发展，小学语文受到了教育部门的极力重视。作为一门基础的学科，学习语文知识不仅能帮助学生拓展自身知识视野，也有助于改善他们的思维方式，塑造更健全的人格素养。引导小学生展开群文阅读，是在原有教学的基础上进一步丰富学生的阅读范围，是全面推进素质教育发展的重要途径。本文通过分析当下小学语文群文阅读教学中存在的主要问题，提出一系列有效的改进策略，便于打造更高质量的小学语文教学。
关键词：小学语文；群文阅读；改进策略
引言：
在小学时期，语文是一门非常重要的课程。将群文阅读这种教学方式引入到小学语文课程教学环节，能够丰富小学生的阅读素材，从各个方面帮助他们塑造更加健全的人格素养，也更好地满足了新课程改革对小学语文的教学要求。同时，这种与传统的阅读教学形式不同的阅读方式，能够帮助小学生更好地提高自己的语言运用能力，帮助他们强化自身的阅读理解能力，了解到语文的各方面知识点，从而实现全面发展。因此，对小学语文全文阅读展开教学研究，便成为当下的重要教学任务。
一、目前小学语文群文阅读教学存在的主要问题分析
（一）教师自身教学观念有待创新
由于长期受到传统应试教育的影响，大部分小学语文教师在教学环节，都比较注重结合教材内容给学生讲述语文阅读内容。然而，素质教育理念的引入以及新课程的改革，对小学语文教学提出了新的要求。在小学语文群文阅读的教学中，老师陈旧的教学观念严重地阻碍了教学的发展，对学生自身的智力发育也造成了极大的影响[1]。
（二）学生缺乏阅读意识和阅读习惯
阅读是一种长期积累的能力，对于小学生来说，在这个阶段是他们养成良好阅读习惯的关键时期。群文阅读教学可以培养学生的阅读习惯与阅读能力，但是该种教学方式的价值很难得到体现，归根结底，是因为大部分小学生缺乏阅读意识，他们自身也没有养成良好的阅读习惯，这便给教师的教学带来了更大的挑战。
（三）阅读素材的选择不够恰当
众所周知，小学生正处于成长发育的关键时期，对各种阅读素材的理解能力也有一定的限制。老师在展开全文阅读教学时，应当选择合适的教学素材，才能够提高阅读教学效果。但是经过调查发现，部分教师在群文阅读的教学实践中，并没有充分考虑到小学生的年龄范围和兴趣需求，这种并不够恰当的阅读素材，使得群文阅读的教学效果适得其反。
二、有效改善小学语文群文阅读教学现状的路径探索
（一）在小学语文教材基础上，选择适合学生的阅读素材
所谓的群文阅读，便是指将多篇丰富的阅读素材带领学生一起阅读学习。这样一来，可以帮助学生增强记忆，培养学生的情感经验以及他们的阅读理解能力。但是在小学老师以往的教学形式中，大都会根据语文教材进行阅读教学，对教学有一定影响。群文阅读的教学环境下，老师应当结合教材内容引入更多丰富的阅读素材，根据小学生的年龄范围，以及他们的学习特征选择适合学生的阅读素材[2]。
例如，在部编版小学语文教材中，老师带学生去学习《坐井观天》这则寓言故事时，为了让学生对寓言故事有更加深入的理解，可以同时引入课外的其他寓言故事，诸如《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等等这些寓言故事，带学生共同展开阅读。可以培养学生举一反三的能力，也能让学生对寓言故事所传递的哲理有一个新的认识，有助于促进小学生的智力发育。
（二）遵循教学原则，提高学生对同类阅读素材的记忆
为了充分地发挥群文阅读的教学价值，在教学环节老师必须要遵循一定的教学原则。根据所学习的语文课文，选择同类型的阅读素材，组织学生对这类阅读素材展开学习和体会，帮助学生去提高他们的学习记忆。
比如，学习《秋天的雨》这篇课文时，老师可以让学生提出几个之前学习过与这篇类型相似的课文。这样能够锻炼学生的记忆力，同时也可以让老师更好地掌握学生的学习情况。再结合教材里与《秋天的雨》相似的课文，包括《听听秋的声音》、《去年的树》以及《金色的草地》等这些描写景物的课文，由此共同帮助学生理解景色的描写方式，培养学生的对大自然的情感[3]。
（三）鼓励学生阅读更多的课外素材
群文阅读的最终目的，是提高学生的阅读理解能力，帮助学生积累更多的阅读素材，从而去提升学生的语文表达能力。那么，在课堂之外，老师就可以去鼓励学生学习阅读更多的课外素材。教材毕竟有一定的局限性，对学生的想象力以及他们的思维方式都有限制。只有阅读更多的课外素材，才可以拓展学生的知识范围和视野，为他们综合能力的提升打好更坚实的基础。
三、结束语
综上，群文阅读作为一种新型的教学方式，难免在实践应用过程中存在一些无法预测的问题。小学语文教师要及时分析教学所面临的困境，根据当下的教学要求，不断地改进群文阅读教学形式，引入更多丰富的群文阅读教学内容，全面推动教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]马闯.小学高学段群文阅读教学的理论与实践探究[D].辽宁师范大学，2019，1023:176-177.
[2]杨婧伊.群文阅读在小学语文阅读教学中的实践探索[D].陕西师范大学，2019,1009:283-284.
[3]吕佳.小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018,1073:159-161.