胡红茂
四川省阿坝州小金县日尔乡小学 624200
摘要：我国教育越来越重视学生素质的培养，唯分数论已经不适合如今的时代，我们需要的是全方位发展的人才，而不是依靠分数取胜的学生，因此，国家大力提倡素质教育，提高学生的核心素养，增强学生全面发展能力，为学生营造良好的、能够全面发展的学习环境。通过激发学生兴趣，建立生本课堂、引进先进教学技术来提高小学语文的教学质量，帮助学生全方位地提高。本文通过探讨基于核心素养的小学语文教学策略，为小学语文教学的开展提供参考。
关键词：核心素养；小学语文；教学探究
引言：
核心素养是指学生应当具备的，可与自身发展及社会发展需求相适应的相关品质及关键能力。当前的教育体系要求我们重视对学生核心素养的培养，全面提升学生的学习水平和思考认知水平，以点带面，从细微处着手帮助学生建立自己的知识体系，构建小学语文的学习框架，根据学生特点制定相符合的教学计划，激发学生主观能动性，让学生真正地爱上语文，理解语文的博大精深，创新教学手法，将现代科技引入教学课堂，实现教学工作的创新。
一、开展互动课堂阅读教学活动
（一）通过引导学生摘抄批注提高阅读效率
文字水平的提高离不开平时的阅读积累。阅读不仅仅指课堂名篇的背诵，还包括课外作品的涉猎，通过课外读物开阔知识，拓展思路，让学生在写作文的时候文思泉涌，想用什么典故，引入什么名言名句都能信手拈来。俗话说读书破万卷，下笔如有神，可见积累的作用。那么我们应该怎么样去积累呢？笔者认为，应当引导学生养成良好的动笔习惯，好记性不如烂笔头，引导小学生学做笔记、会做笔记将会使他们更了解什么是学习，如何进行学习。针对低年级学生，我们可以从摘抄名言名句入手，尤其是课文中的经典名言，如“白发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这句话与“少壮不努力，老大徒伤悲”同义，可以让学生对比理解，或者将字面意思解释抄录在句子旁，加深记忆。小学生由于年龄原因，并不具备很强的自我学习能力，教师可以指定必背名言、必背名篇，“强迫”学生记忆，这样反复地背诵、提问、复习，可以让学生在少年时期就有万卷诗书藏于腹中，为今后变得更“有才”和出口成章奠定基础。除此之外，教师可以试着引导学生写文章的读后感，有些学生读到一篇文章的时候难免带入感情，读后感的撰写可以让教师初步了解学生对文章的理解程度，掌握学生阅读理解能力，其次可以锻炼学生的自主写作能力，这样，学生既阅读了大量的文章，又锻炼了运用文字的能力，使自己的理解和表达能力得到了很大提高，进而促进了自身的全面发展。
（二）通过练习扩写加强读写水平
笔者在教课的过程中，发现很多课文的结尾都采用了留白手法，这就给阅读者留下了很大的想象空间，基于此，教师可以引导学生对留白部分进行想象，试着对课文进行续写、扩写，教师首先将本课讲完，确保学生准确理解文义之后让学生给课文续写一个300-400字的结尾，不同的学生会写出不同的故事。结尾的留白能带给学生很多开放性思路，激发了学生的写作思路，锻炼了学生构思创作能力。比如，在《去年的树》的知识学习中，学生就会发现文章最后一句话“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”就给学生留下了无尽的遐想，学生在阅读后可以进行扩写，扩写的角度就是表现小鸟与大树之间的友谊。学生在扩写时不仅可以对原先的文章进行回顾，还可以发挥出自己的想象力。
二、促进信息技术与小学语文的结合
（一）通过信息化培养学生的思维能力
教学的目的是教书育人，通过课程的学习提高学生整体素质是我国一以贯之的教学思路，信息化作为新的教学手段，应该发挥自己的作用，促进教学水平的提高，在语文课堂中，充分利用自身优势，创设情境，精准施教，将语文课堂营造成集多样性、丰富性、效率性为一体的信息化高效课堂。
（二）通过信息化发挥学生的主体作用
通过信息化发挥学生主体作用，将学生当成课堂的主角，积极鼓励学生参与小组讨论，参加课堂实践，提高学生参与课堂的积极性，使学生发散思维，开阔视野，进而为学生营造一个平等轻松的学习氛围。在教学活动中，让学生找准自己的定位，接受自己扮演的角色，如学习小组组长、课代表等，然后根据学生的强项加深亮点学科，以自己的亮点学科带动小组其他成员。通过合作学习的模式提高学生的学习成绩，加强课堂时效性。
（三）通过信息化培养小学生的自主学习能力
学生只有通过自己的努力达到学习知识的目的，才能记忆深刻，我们在小学语文课堂中 可以对学生进行分组，以小组为单位进行课程的学习，不仅如此，还能通过小组完成作业，进行课外实践等。教师要真正提高学生的语文核心素养，充分利用信息化手段，提高教学效率。但是对于教学整体来说，手段是次要的，真正提高学生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解决问题能力和创新能力才是主要的。有针对性地提高教师的信息化理论素养，让教师知道如何在课堂中引导学生发挥主观能动性，掌握方法，发散思维，提高学生互助学习的能力，帮助学生建立知识体系，再通过信息化教学手段拓展学生知识面，将信息化手段摆在正确的位置，以此来提高小学生的自主学习能力。
三、多种学科之间的融合发展
基于核心素养下，新时期的教学目标注重学生的综合发展，而小学语文就是一门涉及了各科内容的综合性学科，比如，地理知识、历史知识、政治知识等等都包含在其中。因此，语文老师在对学生进行语文学习能力的培养工作时，还要渗透其他学科的内容，以避免学生出现偏科的现象。在《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文里，就体现了地理知识当中火星和地球的位置问题，同时还包括有社会科学方面的知识，通过对这方面内容的讲解，可以帮助学生增长见识、开拓视野。
结语：
总之，基于核心素养下的小学语文课堂教学工作的开展，应当深入挖掘核心素养理念的内涵，将其与小学语文教学的目标和要求相联系，借助自主探究的学习形式、丰富多彩的情境、现代化的教学方式、生活化的教学案例，来调动学生对语文学习的主观意愿，发展其独立自主的学习能力，从而有效实现小学语文教学对学生核心素养的培养。
参考文献：
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