包爱玲
湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心小学432800
摘要：在初中语文教学中，培养学生自主探究学习的能力是提高课堂教学有效性的方法之一，也是提高学生综合能力的基础，对学生未来的发展是十分有利的。因此，初中语文教师应该结合教学目标和学生的学习水平，积极探索有效的教学策略，引导和鼓励学生主动参与课堂教学互动，进而提高学生自主探究能力和语文素养。
关键词：初中语文；探究学习；思考策略
引言
新课程改革标准对于学生的自主学习能力提出了更高的要求，如何在教学时对学生的学习方式进行理解，改革语文课堂教学模式成为了教师教学的重要问题。教师在教学过程中必须通过自主学习方案的提出，帮助学生感悟知识，努力提高学生的学习效率。结合学生组织能力、个人素养的发展，在教学时重视学生的自主思考以及独立分析。让学生透过知识学习过程，完成自主学习能力发展。
一、初中学生语文自主学习能力培养的重要性
初中语文新课程标准中提到:不仅要让学生能够正确流利、有感情地朗读课文，还要能够熟练运用有效的阅读方法，理清思路、理解内容，在重要词句分析中理解核心思想情感，通过阅读了解表达方式，在阅读文学作品的过程中丰富情感体验。而自主学习能力的培养，是教学前、教学中、教学后的一种能力表现，是践行课标要求的体现。不仅可以达到事半功倍的教学效果，还可以培养良好个人品质，在掌握知识的同时得到学习意志力的锻炼。可见其培养的重要性所在。为此，教师一定要重视学生自主学习能力的培养，在生本教育理念的落实中，树立人本教育观，依据学情为前提，打造初中语文生本课堂，提高语文教学质量。
二、提高学生自主学习能力的策略
（一）培养学生独立思考和自主探索的意识
自主探究学习是学生需要掌握的一项能力，学生有了自主学习意识，才会积极地参与到课堂中来，进而体会到语文学习的乐趣。所以，培养学生独立思考和自主探究意识是非常重要的。而小组合作学习是实现这一教学目标的有效途径，教师应当有计划地对学生进行分组，让学生能够独自解决问题，进而培养他们自主探究的意识和能力。以往的初中语文教学中，批改作文基本是由教师来完成的，面对学生众多的习作，教师常常感到力不从心，有时作文评改后的质量也不太理想。并且，这种方式对于师生之间的交流和互动也没有太大的帮助，难以激发学生对语文学习的热情。如果语文教师借助小组合作的优势进行作文批改，可以大大减轻教师的负担，而且能够调动学生的学习主动性，使学生在合作学习中逐渐形成自主探索意识。
（二）提升学生学习兴趣，引导学生主动学习
学生对语文学习增加学习兴趣，能够促进学生学习效率。在实际初中语文教学过程中，教师可以结合所要教学的内容，引导学生走进社会、走进自然、走进生活，促进学生以自己的方式对知识进行理解，并且以自己的方式对相关知识进行相应的表达，引导学生应用自己喜欢的方式，如图文、口头或者书面文字的方式等。不管应用什么样的方式引导学生学习，教师都需要注意给予学生表扬，促进学生学习语文的积极性和热情。同时也可以应用不同的方式开展相关的教学活动，如分组讨论、辩论会以及演讲等，对学生视野有效开阔，促进学生语言应用能力的提升。知识来源于生活，语文学习也同样需要应用多种多样的方式，通过这样的方式，对学生学习兴趣有效提升，增强学生学习的自主性。
（三）增加学生自主学习的时间
在新课标背景下，自主学习被提倡，教师在教学过程中需要注意引导学生对语文材料直接接触，并引导学生增加语文时间，从而对学生学习的自觉性有效激发，促进学生对学习方法有效掌握，引导学生对良好的学习习惯有效培养，对语文学习的规律掌握。
教师在具体语文教学过程中，需要对语文学习的特点以及初中阶段学生特点进行结合，对学生的学习需求以及不同学生之间差异进行有效的了解，对学生的进取精神、学习兴趣、求知欲以及好奇心进行充分的激发和提升，且提升学生的主体地位，增加学生的自主学习时间。在教学时，需要结合实际需要，为学生提供自主学习时间，应用不同的教学方式引导学生在自主学习时间进行有效的学习
（四）小组合作，培养学生的自主学习能力
小组合作是新课标中极力提倡的一种学习方法，其要求学生在自主思考的基础上展开合作探究。即，学生先要展开自主学习，然后在交流互动中展开知识点的优化整理。可以说，小组合作同样能够在很大程度上培养学生的自主学习能力。例如，教师可以引导学生围绕教材内容中的重难点展开合作交流。小组合作模式下，每一个学生要总结出文章中直接反驳的语言描述，具体可以有“中国有并不失掉自信力的中国人在”等语言。每一个学生还要总结出文章中间接反驳的语言描述，然后小组学生互相交流分享，共同突破课文中的重难点。
（五）增加语文活动课，对学习氛围有效创造
对于初中阶段学生而言，学生的思维一般都以实际生活经验为基础，依靠理论知识较少。学生在应用抽象思维的过程中，也需要以直接的经验为基础，在参与不同的实践活动时，学生会以自己以往经验和感性认识作为借鉴，从而获得更好的体验和知识体系。所以在实际初中语文教学过程中，教师可以结合实际情况，开展多样的互动课，引导学生对不同的实践活动进行直观的观察、调查、参观等方式，对学科知识进行有效的感受和学习。教师可以结合课堂所要学习的内容，对多样的学习活动和学习情境有效创设，在现有条件的基础上，增加语文活动课，促进学生对相关知识更加深入地认识和理解。
（六）建立合理的评价体系
合理的评价体系是教和学的强大动力。学生都希望得到教师的认可，因此，在日常教学中，教师要多关注学生的闪光点并给予适当的肯定，这样更加有利于探究式教学的开展。传统的“唯分数论”及“只以成绩论英雄”的理念需要转变，对于学生在活动中的表现，教师不能仅依靠结果的好坏来评价，而应该根据实际情况对学生的表现进行合理的评价，优点要表扬，不足要指出。尤其是对学生提出的与教学内容无关或者错误的想法，教师不能只是给予否定，应当充分肯定学生参与课堂教学的主动性，再引导他们找出问题的根源所在，让学生看到自己的努力是被认可的，进而增强学生参与课堂教学的积极性和敢于发问的勇气。合理的教学评价也有利于增强学生自主探究学习的积极性，同时为学生积极参与探究活动提供了动力。
结束语
建立合理的评价体系合理的评价体系是教和学的强大动力。学生都希望得到教师的认可，因此，在日常教学中，教师要多关注学生的闪光点并给予适当的肯定，这样更加有利于探究式教学的开展。传统的“唯分数论”及“只以成绩论英雄”的理念需要转变，对于学生在活动中的表现，教师不能仅依靠结果的好坏来评价，而应该根据实际情况对学生的表现进行合理的评价，优点要表扬，不足要指出。尤其是对学生提出的与教学内容无关或者错误的想法，教师不能只是给予否定，应当充分肯定学生参与课堂教学的主动性，再引导他们找出问题的根源所在，让学生看到自己的努力是被认可的，进而增强学生参与课堂教学的积极性和敢于发问的勇气。合理的教学评价也有利于增强学生自主探究学习的积极性，同时为学生积极参与探究活动提供了动力。
参考文献
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