席跃端
贵州省毕节市赫章县第二小学 553200
摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学道德与法治教学中也努力为学生制订创新的教学计划。核心素养是素质教育的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的学习品质。因此，教师应该以核心素养为主要教学目标，将道德与法治课程与多元化教学措施有机结合，为学生构建崭新的道德与法治课堂，以期提升学生的核心素养。下面我们就针对核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂展开简单策略分析。
关键词：核心素养；构建；小学；道德与法治；新课堂
引言
在新课改与素质教育全面深入影响下，人们对教育教学工作有了更新要求，以往单纯对文化课的重视思想有了一些改变。道德与法治作为一门小学生需要学习的基础学科，在培养学生良好的道德品质方面具有重要作用，这门学科是以前比较受忽视的学科，而现在被人们重新重视，需要老师不断转变教学理念与教学方式，适应时代发展。通过有效的教学，要让学生学习道德与法治知识，使得学生具有良好的素养。下面就对小学道德与法治教学在基于核心素养的培养下的实施策略进行探究与分析。
1当前小学道德与法治课堂教学的主要问题
1.1教学评价过于片面
教学评价是对学生学习全过程和全结果的综合评价，不只限于考试成绩，还包括学生的学习态度、学习习惯等。目前一些教师往往以成绩为唯一评价标准，只重结果而忽视学生学习过程，在评价中方式粗暴，不注意语言的恰当性，不仅容易伤害学生的心理，而且可能适得其反，增强学生对道德与法治学科以及教师的反感程度，不利于学生身心健康和师生和谐。
1.2教师不能正确掌握小学生特点
目前小学《道德与法治》课程核心素养培养止步不前，最主要的一个原因是小学生自身情况造成的。小学生年纪小，处于萌芽阶段，对于世界还是好奇的、未知的。他们会无所畏惧的尝试模仿。而《道德与法治》是约束他们的一个学科，是来帮助他们形成正确的价值取向的。小学生在这个阶段会感觉到迷茫，无所适从，无法约束自己按照课程要求进行相应的改变。而很多教师在这时候不能及时地纠正，直接影响了小学生核心素养的形成，很多教师一味地以成绩来教导学生，不能应该结合学生的生活特点，帮助学生进行相应的核心素养培养。
2构建小学道德与法治新课堂的策略
2.1设计教学游戏，激发学生的学习兴趣
小学生对世界的认知层面较浅，对道德与法治课程的学习态度大多是兴趣使然。新课堂不能缺少创新教学手段的参与，兴趣是学生产生一切学习活动的前提条件，也是发展学生核心素养的助燃剂，激趣是教师在构建道德与法治新课堂过程中所要开启的第一个程序。小学生虽然道德与法治基础和学习理解能力都比较薄弱，但是很容易被新鲜有趣的事物所吸引。游戏就是一项对学生来讲非常有吸引力的活动，也是一种创新的教学形式。游戏教学不仅可以提升学生的课堂参与度，也能活化枯燥的课堂氛围，激活学生的自主能动性。
因此，教师在小学道德与法治新课堂的构建过程中，应该充分利用小学生的心理特点，积极设计教学游戏，从根本上激发学生的学习兴趣，以兴趣驱动学生核心素养的发展，提高新课堂的构建效率。教师在实施游戏教学策略时有一点需要注意，游戏教学不是单纯为了玩乐，而是让学生在游戏过程中领会课程重点，所以教师设计的教学游戏必须与教材内容密切相关，对游戏时间进行严格把控、合理规划教学流程、突出知识重点，引导学生分清主次，才能最大程度发挥游戏教学对学生核心素养的提升作用，实现寓教于乐的教学理想。
2.2准确把握教学目标，保证教学活动针对性
在整个课堂教学活动中，教师需要将新课改的教学内容作为主要的教学参考依据。小学教师还要将学生的发展放到首位，并结合学生的实际情况为学生制定合理的教学目标。但是，小学道德与法治学科教师在制定教学目标时，还需注意以下几方面：第一，教师要注意避免教学目标过于形式化，以免教学活动以及教学目标不具有实际的意义。第二，教师要将本节课的教学内容作为基础部分，结合学生的实际情况制定不同的教学目标。并且，教师还需将教学目标贯穿在整个教学活动中，包括课后自由活动方面。小学道德与法治教师需要根据制定的教学目标，进行各环节的教学活动，从而开展有效的教学课堂活动。与此同时，教师还需将以往重视学生能否掌握教学内容转变为重视学生的学习态度以及学习能力等。
2.3开展丰富多彩的活动，提升学生的实践能力
实践能力是学习任何知识的基础能力，也是核心素养中必须具备的素养之一。在小学道德与法治教学过程中，老师要根据学生的实际情况与教学的实际情况给学生创设多样化的活动，引导学生在活动中提升实践能力。例如，在教学“地球——我们的家园”这部分知识的时候，为了使学生爱护地球，保护环境，我就给学生创设了一个主题为…“我为地球清扫卫生”的实践活动。在活动中，我向学生分发了簸箕、扫帚等多种多样的清扫用具，引导学生义务打扫学校，让我们生活与学习的环境更加干净整洁。在老师的正确引导下，学生均能顺利参与，并且认真高效完成实践活动，不仅培养了学生的环保意识，还显著提升了学生的实践操作能力。又例如，在教学“让我自己来整理”这部分知识的过程中，我根据实际的情况为学生开设了“我的房间我整理”的实践活动，在活动中，我引导学生整理自己的房间，让学生将整理前与整理后分别拍下照片比较。这样的实践活动，不仅能够显著提高学生的自理能力，而且让学生认识到自己动手操作会得到很大的收获，这种幸福感是实践带来的。
结束语
综上所述，教师基于核心素养构建小学道德与法治新课堂，不仅是提升小学生核心素养的主要途径，也是小学道德与法治教学必然的发展趋势。因此，教师应该围绕着核心素养，努力进行教学革新，将道德与法治课程与多样化的教学手段有机结合，为学生打造全新的学习课堂，促进学生核心素养的形成和完善，从而推动我国素质教育工程稳步前行。
参考文献
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