刘冬艳
安徽省滁州市实验小学邮编：239000
摘要：小学生正处于稚嫩的年纪，有些高年级的学生已经悄然进入青春期，有些学生会受到其他因素的影响，会形成不健康的心理，这会对学生成长产生不良影响。因此，需要开展一系列的心理健康教育措施，既可以与学生亦师亦友，又可以为其树立多种榜样，这会有助于促进学生健康成长。
关键词：小学生；心理健康教育
引言：目前，立德树人是中小学教育的重要目标，需要培养学生积极的思想意识，并且在素质教育中，需要促使学生形成健康的心理，这就意味着教育任务具有多面性，需要采用适当的方法，既要开展学科教育，又要开展心理健康教育，同时在教育的过程中，需要教师与学生建立较好的信任关系，这会有助于开展心理健康教育。
1.当前小学生心理健康教育存在的问题
1.1青春期悄然到来
在当前的小学中，高年龄段的小学生已经悄然进入青春期，在心理上会慢慢地出现细微的变化，比如，男孩子会更加注重异性对自己的评价，女孩子会更注重自身的打扮，这些表现说明学生的虚荣心逐渐增强，并且当班主任对学生批评教育的时候，有些学生会出现反抗、不服的语气，说明学生的自尊心逐渐增强。但是，由于学生缺乏较强的自我约束意识，以至于常常不利于心理健康教育。
1.2缺乏准确的思想判断力
在小学生的生活中，时时刻刻会出现某些诱惑，如电子游戏产品，这些事物会严重影响小学生的思想，会灌输负面的思想意识，如过度消费、不自律等，这会对学生的生活造成不良影响。并且，在长此以往的情况下，会导致学生的心理出现波动，易于形成消极学习的心理。因此，从以上表现来看，说明小学生不具备准确的思想判断力，不能分清楚接触事物的利弊。
2.小学生心理健康教育的方法和技巧
2.1亦师亦友，亲近学生
在有些班主任的管理过程中，易于忽视对学生的切身关怀，认为这种教育任务属于“画蛇添足”，多半会关注学生的学习成绩，这会不利于培养健康的心理。因此，需要班主任能够改变片面的教育观念，亲近班内学生，了解学生的心理变化，悄然成为他们的良师益友，并且可以帮助学生排解初入青春期的困惑，疏导不良的心理。
例如，在班内常有不听话的学生，容易扰乱课堂的教学秩序，对于该类型学生，不能急于指教，需要找寻学生的兴趣点，如A同学喜好参与篮球运动，班主任可以不时地参与篮球运动，这会增强与学生的关系，同时可以有更多的交流机会，与其可以谈论篮球技巧，或者喜爱的篮球明星，这会逐渐拉近与学生的距离，在此基础上，再不时地与学生沟通心理，逐渐地打开心扉，这会有助于改变不听话的坏毛病。
还有些学生，虽然成绩较好，但是沉默寡言，不善于他人进行交流，这会易于形成孤僻的心理，为了疏导该类型学生，班主任可以从学习的角度切入，不时地与学生沟通学习问题，在得知学生状态下滑时，可以通过家庭手段，了解发生下滑的原因，与其逐渐地深入沟通，这会逐渐增强对班主任的信任感，此时再慢慢地疏导学生孤僻的心理，会促进慢慢地与其他学生展开交往，有助于形成阳光的心理。
2.2树立榜样，砥砺前行
小学生往往具有较强的学习模仿能力，如果班主任能够为其树立多种积极的榜样，促使学生效仿榜样，这会起到较好的心理健康教育作用。因此，这就可以从班内优质学生着手，可以充分发挥这些学生自身的学习、道德优势，鼓励其他学生争先效仿，从而能够树立积极的价值观。
例如，如果班主任想要训练学生的写字能力，可以与语文教师沟通，找出班内写字能力较强的部分学生，在某次班会上，特意指出这些学生，将他们的语文作业分发给其他学生浏览，赏析他们书写的汉字，这会令学生产生自觉形秽的感受。随后，令写字能力较强的学生逐个地分析练字经验，要求其他学生认真聆听，借鉴他人的经验，将其作为练字学习的榜样。
如果班主任想要培养学生负责人的心理，在班内可以召开“嘉奖会”，在某次班会上，根据班内所有班干部的日常表现，选出部分具有高度责任感的班干部，为这些学生设置“嘉奖”，在颁奖的时候，可以邀请这些班干部上台，班主任会讲述颁奖的理由，令其他学生了解这些班干部的优秀之处，要求学生效仿获奖的班干部，学习高度负责的精神，这会有助于灌输责任意识。
另外，需要班主任本身做好榜样，一方面需要从日常的生活点滴中做起，在班内需要表现出尽职尽责的教师形象，令学生对班主任产生敬畏之感，而不是害怕之感，在管理学生的时候，需要尽显包容之态，令学生能够卸去对班主任的防备心理，鼓励学生包容他人，另一方面需要从自身的专业素养做起，积极提升自己的专业能力，不断地学习最新的教育理念和方法，争取校内的优秀教师评选资格，这会对学生起到激励的作用，有助于形成奋进、积极向上的心理。
结束语
综上所述，在小学班级管理中，心理健康教育是非常重要的教育任务，既会涉及学生的日常生活，又会涉及学生的学习，需要班主任能够发挥积极的引导作用，促进每名学生能够形成健康的心理，令其健康成长。
参考文献
[1]韦秀莲.小学心理健康教育的现状与发展策略[J].当代家庭教育,2020(30):40-41.
[2]武慧琴.核心素养视角下留守小学生心理健康教育的有效策略研究[J].课程教育研究,2020(45):11-12.