金芳芳
浙江省杭州市卖鱼桥小学（浙江 杭州）310000
摘要：在后现代教育理念引领之下，师者更遵从学生的自然成长规律，尊重每一个学生的成长与发展。在每一个小小的班级中，那些“来自星星的他”更需要班主任付出更多的耐心、爱心、细心、恒心，在细微之处引导与帮助孩子，静待花开，让孩子在自我认可中不断地改变与进步。班主任工作事无巨细，却责任重大。这份无私的师爱，一定程度上也是拯救一个个亟待帮助的家庭。
关键词：小学班主任，育人，后现代教育
视频里，一个帅气的男孩站在舞台上，高声唱着“我有一个好老师，好老师，我们叫她金老师，金老师......”我的思绪回到了两年前......
（一）对话里——浓浓的爱
这个休学一年的孩子来到了我的班，我小心翼翼地上完语文课后，一句“请拿出数学书，好吗？”“吓”跑了他，他再也没回教室。他按照固定的路线不停歇地奔跑，嘴里不断地嘶喊着。我一有空就追他，找他，而他总在不远的地方对着我骂。直到他在游乐场停下，我终有机会靠近他。他比划着让我过去，钻进那个螺旋通道。微胖的我奋力地钻着，而他用特殊的语言指责着我，我弱弱地道歉：“对不起，我不够灵活，钻得太慢了。”他箭一般地飞远了，莫非他听不懂我的话？
下午追寻他时，他又让我钻。我还是乖乖听话。等钻完下来，已经气喘吁吁。不管他听不听得懂，我都故作无力地感叹：“哎！累死了！要休息一会儿了！”于是我坐在石头上，向他求助：“你有什么好办法让我钻得不累吗？”他呆呆地看着我，我以为他肯理睬我了，慢慢地走近他，谁知他用脚猛地朝我腿上踢了二下。一阵钻心的疼，眼泪吧嗒流了出来，他看了我一眼，又跑了。
“他为什么会这样？我该怎样去帮他？”一连串的问题让我束手无策。我心急如焚地向师傅求教，去网上查阅。这个特殊的孩子，让我这老班主任也一筹莫展。
当天晚上，我就约了家访。让我惊讶的是，孩子得知我要来，非到楼下来接我。我到了，他蹦跳着在前面跑，到了家里自己看电视了。无论我和爸爸妈妈聊什么，他都不会转过身来，仿佛我们不在同一个世界。了解了孩子的过往，我轻轻地问：“难道你们平时都不和他沟通吗？”妈妈无奈地说：“无法沟通！他不会来听的。”我一阵心酸，也告诉自己，我要试着让他学会对话！
之后七天，他没有进课堂。我除了上课，就是陪他跑。可庆幸的是他偶尔离我一米远。“小g，你热不热？”“你饿吗？要不要给你弄点吃的？”“你跑了那么久，一定很累了吧？要不要休息一下？”“上课铃声响了，你愿意和我一起上课去吗？”“等下中午多吃一点饭，好不好？”......不管他听不听得到，听不听得懂，我每天不厌其烦地对话着。我鼓励家长也要跟我一样，不停地对话，爱要表达出来。
（二）训练中——满满的情
“他学会对话了吗？”答案是肯定的。通过一个月不间断的训练，他成了一个话痨，不停地说话，他更在乎自己的表达，而忽略着倾听。于是第二轮的训练开始了。
有人会疑惑不解，一个难以接近不受束缚的孩子如何训练？你问得很好！八天以后，我无奈地与父母汇报学校情况，“想尽办法帮助他却失败告终”的我得到了家长的认可与信任，因为他们知道我曾付出了数倍的努力去帮助这个孩子。而家校合作也愉快地进入下一阶段。
原来，这个孩子的权威是他的父亲。只要爸爸教室门口一站，他立即乖乖进教室。于是我和爸爸对他进行铃声的训练。无论跑得多远，只要听到铃声，他就会飞回来，因为不飞回来，等待他的是爸爸的大声呵斥。爸爸的呵斥是那么熟悉，原来小g一直以来的语调就是跟爸爸学的。
爸爸站在那儿，金老师给小郭训练如何进教室门喊“报告”，如何撞到别人说“对不起”，如何去洗手间如厕时排队，如何主动和小朋友交朋友，如何向别人借东西，如何在得到别人帮助以后说感谢......这个什么都不会，只会大声喊叫放肆奔跑的孩子慢慢地收获了友情，收获了师生情，收获了亲情。
反反复复训练，期间创造了无数的情景，演了又演。可是教育哪是一蹴而就的呢？我们允许小g的反反复复，我们对他绝对“无条件包容”——存在即合理。“允许”是一种宽容，也是一种等待。
包容是一种态度，也是一种智慧。
在无数次的训练中，也闹过笑话。作为班主任的我，免不了批评犯错的学生，免不了提醒违纪的学生。而小g哥哥一次次指着犯错违纪的学生，像模像样地批评着。我顿时傻了眼，至此，我告诉自己要做一个温柔和善的班主任，谁说他不是我的老师呢？我曾批评过一个上课经常搞小动作的孩子，小g竟走到我的跟前告诉我：“金老师，给他一次机会吧！改正了就好了！”这语言多么熟悉啊！全班小朋友也同样在期待着一个懂得宽容的班主任，我感谢了小g，包容了小s，他教会了我如何做老师。
（三）依赖中——深深的感动
这个严重自闭倾向的孩子在半年时间内，渐渐变得不那么自闭了！每一天爱的陪伴，让他也学会了表达爱。
每一天他都要来办公室找我，带我去上课。帮我拿本子，然后绕很远的路回到教室，可速度一定比我快。一贪玩，也许会把本子丢了。当我很着急地要本子时，他又会折回找到那本子。可有一天，我去听课了，刚一出来，他就气急败坏地大叫着：“你去哪里了？让我找得好辛苦！”一起听课的老师惊呆了，他的举动太让人不可思议。而我一直跟着他，嘴里说着：“对不起！我忘记跟你说了。害你找得那么辛苦。”他拉着我的手，一路用粉笔在墙壁上做了记号，嘴里嘀咕着：“这样金老师就不会迷路了！”当我一路擦那粉笔箭头的时候，我感动得流下了眼泪。
批着一堆一堆的作业，我疲惫不堪。这时，他会离开位置，走到我的身后，帮我敲背，嘴里不停地说：“金老师累死了！”所有的小朋友听了，会心地笑了。他们已经接纳了他地不寻常，当他离开座位的时候，没有人会投来异样的眼光，可是却没有人会去模仿他。他的存在，让孩子们可以看到更简单的快乐，更直接的爱的表达。如果教育非得纠结于对与错的话，那么有些孩子的闪光点就会被忽视着，他的内心深处的善良会被忽略。
那次他病了，一点力气也没有，脸色很难看。我扶着他走楼梯时，他不小心一个踉跄，差点摔倒，我担心地说：“走不动了，是不是？我们坐一会儿。”我和他坐在台阶上，他时不时看看我，那眼神里透露着无限的疑惑，抑或是无比的感动？我微微笑着，牵着他的小手，轻轻地告诉他：“一定会没事的。但今天不跑了，好不好？”他无力地点点头。
......
他依赖我，在学校里会四处搜寻我的踪迹。因为他需要我，所以我感受到被需要的幸福。遇见他，让我“无奈”地无条件接纳，与其说我在引着他走，还不如说是他在带着我前进。他带着我，欣赏到了教育的另一番美景，感受到了当一名班主任的重要价值！
两年了，他变得太多太多！每一天都有很多故事，过一阵就会有惊喜。爱，原来可以改变一切！我常常在想，当我们面对一个特殊孩子的时候，我们会接纳他的不一样，包容他的不一样，从而在引导他的时候会特别的耐心，特别的细心。且我们会有一种“静待花开”的从容心态。试想，如果我们对身边的孩子都能慢慢地引导、细细地欣赏、缓缓地期待，是不是会创造出另一番教育的胜景？
当身边的人问我：“你怎么会如此耐心？面对他这样每天不停给你惹麻烦的孩子，你头疼吗？”我一时语塞。怎会不头疼？怎会不退缩？可是他已然成了我的学生，我是否得对他负责呢？“被需要”有时真的会创造不一样的幸福感。
当身边的人问我：“你是用什么方法让一个自闭倾向如此严重的孩子变得那么健谈？”我也不清楚。但是有一点是毋庸置疑的，那就是联合所有的力量去爱他，爱是教育的最大动力。因为爱，方法才会闪亮起来。
我和他的故事可写下教育的《一千零一夜》，因为故事一直在路上......遇见他，让我遇见了教育的美好，也懂得了教育的真谛，向教育更青处漫溯......
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