张忠禹
辽宁省瓦房店市第十八初级中学 116304
摘要：为应对新冠疫情，全国大中小学进行居家学习，开展集中的线上教学活动。随着各个地区的复学工作的进行，教师的教学工作由线上回归到线下，教师的线上教学工作从开使得不熟练到后来的得心应手。线上教学工作不是仅仅局限于特殊情况下，线下教学的重新进行也应该“焕发新生”。线上教学个教师带来了挑战，但是也为教师提供了巨大的成长进步空间，新的教学手段拓宽了教师的教育视野，丰富教师的教学形式与方法，同时也激活了教师在教学工作中的创新意识与创新理念。
关键词：混合教学 教师素养 培养策略
在响应疫情防控期间，教师的教学转移到线上，但是由于教师们缺乏系统且有效的网课教学培训，教学工作的开展显得困难重重，教师对于学生的学习情况不能够及时了解，也因此无法做出合适的教学策略，对于不同层次的学生的学习无法兼顾。除此之外，网课教学的互动情令人堪忧，教学反馈也不及时不到位，以至于学生在学习中遇到的问题，不能得到有效的解决，学习效果大打折扣。因此，接下来将对线上线下教学中教师素养的培养提出可行性策略。
一、提升教师素养的重要性
随着教育的发展，教育的形式更加多样，对于教师的要求也更加多样，传统的教育中更重与教师“教好”，但是在现在混合教学的形式下，教师要“会教、乐教、善教，”因为这样学生才能“乐学、主动学、善于学。”新的教育模式与理念的出现，也是对教师的教育观念的新转变新要求，在线上教学与线下教学混合下，教师更应该有所侧重，提升自己的教学水平是硬道理。提升教师素养既是对教师的负责更是对学生的负责，教师及时对自己教学工作进行反思，采取有效的行动，是提高教师素养，促进中学语文教学发展的重要保障。
二、在中学语文教师教学中存在的问题
2.1教育观念滞后，教学形式转变难
进过调查发现，四分之三的中学语文教师缺乏职业理念与对教师职业的热情，68%的中学语文教师教育观念较为落后，墨守成规，不能较好的适应新课改革的发展，在教学中仍然采传统的教育方法。线上线下教学，使得教学形式发生转变，疫情期间居家大势所趋采用线上教学，复学后教师仍然采用传统的教学模式，没有将线上教学的有点融入线下教学。中学语文教师不能较好地利用线上教学，离开传统教学中的灌输教学显得无所适从，使得开放，自由，以学生为主体的教学理念依旧停留在理念上，未采取实际行动。
2.2自我充实不够，教学方法较呆板
根据调查显示86%的语文教师对于本专业相关的图书阅读量不足一本，更有一大部分的中学语文教师近三年没有完整的看完教育方面的论著。
对于教师教学方法的询问，仅有一小部分教师能够写出“自主探究法”以及“导读法”等包含新课程改革的教育理念。从中不难发现，教师的知识更新率较低，教学方法有些陈旧。线上教学与线下教学，更多的是新旧教育方式之间的交流与碰撞，教学方式的更新与充实。教师对自己教学工作的发思也是提升自己的机会，但是教师往往忽略了这一点，对待教学反思不及时。
三、教师素养提升的可行性策略
3.1转变教育观念，做好教育模式转变
教育模式的转变最基础的也是最重要的就是思想观念的转变，只有观念先进行转变，有利于后续教学工作的转变。如果教师教育观念转变不彻底，在对学生的教学中是没有办法教育好学生，是无法切实实现新课改革下倡导的教学要以学生为主体。语文教师要注重教育从“教”向“引导”转变，学生从“学”向“思考”进行转变，教师要引导学生进行学习，更注重线上教学与线下教学的结合。如教师在进行课文的讲解《桃花源记》，教师可以引导学生进行学习，渐渐将课堂交给学生，开展“师生互换”地教学形式，让学生“教”，教师“学”教师对学生的讲解进行补充，渐渐对学生放开手，教会学生学习的方法。教师在实践中，创新教学方法与手段，不断丰富充实教学方法。
3.2树立终身学习意识，提升职业素养
教师进入教育行业，担负起教书育人的责任，中学语文教师要通过各种形式充实自我，较好的方法有参加课程培训以及教学技能大赛，通过与其他教师的交流切磋，取长补短互相提升互相进步。如鼓励教师参加各种短期的教学培训，短期的教学培训，时间短且灵活，既不当误教师的正常教学，同时又可以充实提高自己。“三人行，必有我师焉”，“当局者迷旁观者清”运用在语文教学指导同样适用，学校安排听课老师进行班级听课，对教师的教学提出问题与不足，给予公正客观的评价，促进语文教师专业能力的提升。线上与线下教学有各自不同的优势，教师充分利用线上资源多，线下沟通方便的优势，对学生进行教学，从而提升教学手段，抱着终生学习的态度提升自身职业素养。
四、结束语
特殊时期，对学生的教育不松懈，教师做好线上线下教学工作的衔接，不能因为时间紧迫以及教学任务而忽视对学生的习惯的培养与纠正。教师在进行教学工作后，要进行及时的发思，发现自己在教学工作中的不足之处，以更好的教学方法教育学生。
参考文献：
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[2]中华人民共和国教育部语文课程标准，北京师范大学出版社，2003(7)
[3]雷体南，叶良明.中学语文教学论，北京大学出版社，2009(3)