夏莎莎
湖南省常德市西湖中心小学415921
摘要：小学英语学科具备较强的人文性与工具性等特征，在小学英语教育工作中，教师不仅要讲究英语理论知识、传授英语学科技能，更重要的是要锻炼学生的英语听说读写能力，特别是英语听力能力，学生只有具备良好的英语听力能力，才能够在之后的英语学习中，更为全面接收英语知识，吸收更多新的英语语言知识，让学生在英语听力练习中，培养自身良好的英语感知能力，促进小学生英语学习的全面成长。
关键词：小学；英语；听力；教学；有效性
在以往的小学英语听力教育活动中，依然存在一定的问题，部分教师没有意识到听力教学的重要性，只是利用课余时间或者课堂闲余时间来开展听力活动，导致学生的英语实践能力比较差，只是机械式的背诵教师布置的英语词汇、句式知识，英语教育质量比较低。针对以上问题，小学英语教师需要转变教育观念与教育手段，结合小学生的英语个性化学习特征、英语学习进度，科学设定英语听力体验式教学活动，激发学生听英语、读英语的主观能动性，培养学生良好的英语学科核心素养，为之后的英语听力、英语学习奠定扎实的基础。
一、构建良好的英语听力教学氛围
在小学英语听力教育活动中，要想展示出理想的教学效果，教师需要为学生构建良好的英语听力教学氛围，提高学生参与英语听力教学活动的自主性与积极性，从中来感知到英语学习的快乐，以此来掌握更多的英语听力技巧与方法，比如，教师可以借助于“Listen to me carefully! ”“ Open your books and turn to page 11.Practise the dialogue in pairs. ”等，为学生构建生动的听力教学氛围，以此来培养学生良好的听力习惯，增强学生的英语知识感知能力。同时，教师要全面了解小学生的兴趣爱好，结合小学生兴趣爱好、真实生活经验来展开听力练习，比如，可以为学生播放《冰雪奇缘》《功夫熊猫》《狮子王》等英语动画片，让学生能够在观看、听的过程中拓展英语知识面，引导每一个学生都积极参与到听力活动中，跟上听力教学进度，取得理想的听力教学效果。除此之外，教师要多多给予小学生自主思考与独自探究的机会，让学生在互动、对话过程中提升自我听力能力、交际意识，学会表达所学英语知识，做到由此及彼、学以致用，真正感知到学习英语知识的必要性。
二、构建体验式的英语听力教学活动
在小学英语教育工作中，教师要善于构建体验式英语听力教学活动，让学生能够把所有的注意力集中在听力活动中，提升英语听力课堂教学质量。
首先，在课堂导入环节，教师可以借助于趣味性的听力活动展开听力训练，比如，教师可以引入一些英语听力小游戏、英语歌曲、英语小故事等，让学生把新的英语知识与旧的英语知识联系起来，明确本堂课的难点、重点内容，如，在“Weather”听力教育活动中，教师可以带领学生演唱“My Favourite Season”英文歌曲，并且提出问题：“Which season do you like best?Why？”让学生投入到听力教育活动中，从中来复习季节知识，锻炼学生的英语听力。其次，在语言学习活动中，教师也要引导学生主动实践、参与，实现英语知识的内化，改变以往被动式的英语学习模式，如，在开展“Let’s spell”听力教育活动的时候，教师可以借助于韵律诗让学生对horse;York;sports;short等字母组合进行探究，了解其中的发音规律，并且思考旧英语知识：ore;oor;al;our等，让学生在语言体验中，掌握发音规律，提升英语听力教学质量。最后，教师可以在课后英语听力实践活动中锻炼学生的听力能力，如，在“My school calendar”听力教育活动中，教师可以让学生自主制作生日邀请函，并且用演讲方式来解说生日邀请函，其他学生在听英语过程中掌握更多的英语词汇知识，构建完整的英语知识结构。
三、注重训练小学生的听力敏感度
在小学英语听力教育活动中，教师要注重训练小学生的听力敏感度，在听音之前一定要明确要求，从中来巩固、复习学过的英语单词，掌握英语发音规律、技巧，可以结合英语词汇的发音，来判断英语词汇中首字母，比如，sit-seat；pin-pen;chip-cheep等，教师要循序渐进让学生由词过渡到句子，掌握更多的听力技巧，在听力活动中做到猜词义、听关键信息、听大意、听隐含思想等，让学生在听英语过程中，掌握本堂课的难点、重点知识，提升学生的英语综合素养。同时，教师要让学生在信息转化中，提升自我听力的敏感度，比如，教师可以把英语知识用图片的形式展示出来，并且关注图片中的关键信息：how,when,what,where,who等，并且借助于图片信息来寻找听力的答案，这样能够为小学生呈现一个趣味性的英语听力较为氛围，同时，也能够让学生多感官参与到英语听力活动中去，取得理想的英语教学效果。
结语
总而言之，在小学英语听力教育活动中，教师需要结合小学生的身心发展特征、兴趣爱好，科学设定听力教学氛围，为学生构建一个融洽的听力氛围，让每一个学生都能够积极投入到听力练习中去，从中真正有所成长与收获，教师与学生之间共同构建高效、和谐的英语听力课堂。
参考文献：
[1]刘建彬. PWP听力教学模式研究视角下小学高段英语听力教学设计策略[J]. 西部素质教育,2017,3(02):254.
[2]赵海兰,龚子兰. 基于数字化游戏的教学对学生学习兴趣和学业成绩的影响——以英语教学为中心[J]. 现代教育技术,2007(11):47-54.